磁铁是什么样的物质全国优秀课堂实录

问

学

案

课题

磁铁是什么样的物质

备课人

薛春霞

授课时间

课时安排

2017.11.21 1 本课是北京课标版《科学》教材五年级下册《磁现象》单元中的第1教

材

分

析

课。本课主要是指导学生研究磁铁的性质，通过学生亲历探究活动，使他们了解磁铁的两极、磁铁能指示方向以及磁铁间同极相斥、异极相吸的性质等，并通过制作磁铁玩具等活动培养学生的动手操作能力，另外通过了解磁铁在日常生活之中的广泛应用，在教学过程中培养学生学科学、爱科学、用科学的兴趣。

1.

知道不同形状磁铁的名称以及磁铁的一些基本性质。

2.

能够设计实验探究出磁铁的性质。

学习

3.

能够利用磁铁制作玩具。

目标

4.

意识到磁现象给人的生活带来的好处。

5.

进一步培养学生乐于探究、善于发现的科学精神。

学习

认识磁铁的一些基本性质。

重点

学习

引导学生设计实验探究磁铁的性质。

难点

磁铁在我们的日常生活中比较常见，应用也比较广泛，学生对磁铁学

情

分

析

有一定的了解和认识，但对磁铁的一些性质还是较模糊。本课就是要引导、鼓励孩子们对生活中有关磁现象进行探究，通过亲历探究磁铁的活动，使学生对磁铁的性质和磁力的大小有所发现，探究出磁铁的秘密，进而比较全面地认识磁铁，体验成功的乐趣。

学法

教师演示、学生自主探究、交流合作

指导

量筒、回形针、磁铁、实验记录单。

教具

学

习

过

程

教师活动

一、激趣导入

1.创设情境（出示一个装满水

的量杯）

刚才老师一不小心将实

验要用的回形针掉到这个装满水的量筒中了，我既不想把水倒掉又不想伸手到水里取出回形针，谁有好办法？

学生回答问题

学生活动

设计意图

修改与补充

评价学生并揭示课题

（板

书：研究磁铁）

二、实验探究

（一）认识磁铁的形状

提问：对于磁铁同学们并不

陌生，你们在日常生活中都

见到过哪些形状的磁铁呢？老师出示ppt进行补充

。

学生汇报

总结常见的磁铁形状名称并

板书

（二）探究磁铁的基本性质

提问：为什么要将磁铁制成

各种不同的形状呢？

根据不同的需要。

师评价:回答正确！磁铁虽然形

状各不相同，但是它们都具有共

同的特点，玩过磁铁的同学你们

知道些什么呢？

老师评价：善于观察和发现都能吸铁

课堂导入新颖，

能更好的激发

学生学习本课

的积极性。

预设：学生若

说出用磁铁

来取，则让学

生亲自动手

演示。

学生回顾生活

经验

是科学研究中的重要品质，那么磁铁到底都能吸引哪些物质呢？让我们通过实验来找找答案！请各组拿出实验材料袋中的所有东西，先根据生活经验判断一下，磁铁能吸哪些物质，不能吸哪些物质？将猜测结果记录下来。

各小组预测结果并做记录

谈话：大家的判断是否正确呢？

实践是检验真理的唯一标准，让

我们通过实验来验证吧。 师相机点拨并板书：磁铁能吸各组实验并做好记录 各组汇报

铁

师：在刚才的实验过程中，

你们还有什么新的发现？

教师相机补充讲解

各组汇报

预设1：我们组发现用磁铁吸大头针，大头针能一个一个连接起来。（让学生边说边做演示）

老师小结：这是磁铁的一个重

要性质，磁性能传递（板书）

预设2：我们组发现磁铁

的两端磁力最大，而中间部位磁力比较弱。（让学生教师出示ppt讲解，磁铁的两边说边演示）

端叫做磁极，（板书磁极磁力

预设3：我们组发现磁铁隔着其他东西也能吸铁（板书:磁铁隔着东西也能吸（小组演示）

预设4：我们组发现磁铁铁）

同极互相排斥，异极互相（板书:磁铁同极相斥，异极相吸引。（学生边汇报边演示）

吸） 最大）

师:其实磁铁还有一个非常重要

的性质，那就是能够指示南北方

先让学生预测，再做实验验证，最后记录结果。

学生自己做探究实验，培养学生探究能力。

预设：如果有学生汇报用硬币做实验的结果，教师补充讲解不同面值的硬币材质。

向。出示一块条形磁铁并做介绍: 刚才同学们都发现了在条形磁铁的两端分别标有两个字母S和N，因为磁铁能够指示方向，指南的一端是南极，指北的一端是北极。磁铁上为什么用大写的S和N来表示南极和北极，因为在英语里南方是South，北方是North。

（三）检验条形磁铁的南北极 1、我们已经知道了磁铁具有指示南北方向的性质，那我们现在就用条形磁铁来验证一下。你们打算用什么方法来验证呢？

师相机出示课件补充介绍水浮法和悬挂法。 2、在做实验之前，我们先来判断一下教室所在的方位，南方是哪边？北方是哪边？分组选用喜欢的方法，进行实验验证。

师:明白时间要求了吗？为什么要重复做几次实验？

师:条形磁铁可以当做指南针来使用，指南针是怎样被发明的呢？为什么又会指示南

生尝试回答

预设:做一次有偶然性，多做

几次才更准确，能发现科学

的必然规律，减少误差，获

得正确结论。

4、汇报实验结果

北方向呢？让科学博士来揭晓答案吧！（播放视频） 5、有了指南针就可以明确的为我们指示方向了，如果我有一块磁铁，可是没有标明S极和N极，你们有什么好方法找到它的S极和N极吗？

三、学以致用 1、通过本节课的实验探究，同学们发现了磁铁这么多的性质，请大家积极开动脑筋想一想，我们利用磁铁的性质还能做些什么呢？ 3、师进行评价：通过本节课的探究学习，老师发现同学们已经具备了成为科学家的潜能！

四、拓展延伸 1、磁铁在日常生活中有着非常广泛的应用，你们知道有哪些呢？分别用到了磁铁的哪些性质呢？ 3、老师出示ppt进行补充

师总结:通过本节课的学习，我们对磁铁有了进一步的认识和了解，同学们在课堂中有了很大的收获，关于磁铁你还有什么疑问吗？ 师总结：你们很善于思考问题，很多科学问题的研究都是从产

学生讨论方法并汇报。

2、学生讨论，实验，汇报，

展示。

拓展学生知识

面。

2、学生举例

4、学生自由提问

生疑问开始的。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”看来呀，小小的磁铁还有很多科学知识等着我们去发现呢！课后，请同学们用自己喜欢的方式（比如：上网查找、去图书馆、动手实验等）探索更多关于磁铁的秘密，我们下节课继续交流。

板书设计：

磁铁是什么样的物质

形状：条形磁铁

性质：磁铁能吸铁

马蹄形磁铁

磁铁能传递

圆形磁铁

磁极磁力最大

环形磁铁

磁铁隔着东西也能吸铁

菱形磁铁

磁铁同级相斥，异极相吸

……

磁铁能指示方向

……

安全小提示：注意交通安全

教学反思

磁铁是学生生活中较常见的物体，大多数学生都玩过磁铁，对磁铁已经有了一定的了解，于是我以交流磁铁的形状导入，将学生引到“磁铁能吸引哪些物体”的探究活动中，引导学生认识磁铁的最基本的性质—磁性。然后围绕“磁铁各部分的磁性强弱都一样吗”展开实验探究，鼓励学生设计多种实验方法来探究磁铁各部分的磁性强弱情况，发现磁铁两极磁性最强，为后续的一系列探究活动奠定基础。

第一稿教案我把认识各种磁铁和学习磁铁的磁性作为重点。教学时，在学生根据磁铁的形状给磁铁起名字时，学生再给环形磁铁和蹄形磁铁起名字时但我发现这些内容对于五年级的学生来说是比较肤浅的，他们都能按照磁铁的形状给磁铁起名字，也能自己总结出磁铁的磁性；所以在第二次改稿时我把研究磁铁各部分磁性强弱是否一样加入进来，我鼓励学生用多种方法探究磁铁各部分磁性的强弱体验统一问题可以用不同的方法来解决。

学生是科学学习的主体。在课堂教学中，发挥学生的主体性，让四人小组相互合作，共同探究。在探究“磁铁各部分磁性强弱都一样吗”这一环节中，我只提供给学生探究的材料，放手让他们自己设计实验的方法，自己解决问题，得出结论。在学生遇到困难时，给予启示，在学生取得成功时，给以鼓励。

让学生自主探究。“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要

途径”。这堂课以“探究”为主线，设计了“磁铁能吸引哪些物体”和“磁铁各部分的磁性强弱一样吗”两个探究活动。其中“磁铁各部分的磁性强弱一样吗”是这堂课探究的重点。我给学生充分的探究时间和充足的探究材料，鼓励学生设计多种实验方法来探究磁铁各部分磁性的强弱情况。

每次实验，学生的探究热情都很高，积极主动地投入到科学探究之中去。虽然上课学生没有课本，课前我没有给他们看过教科书，在我揭示课题之前，他们不知道上课的内容，但是在探究的过程中，同学们能自己设计实验、交流方案、开展探究、概括结论。虽然有些地方学生在探究时并不是很顺利，语言表达也不到位，但是真实地反映了学生的思维发展过程，真正体现了学生自主探究，使学生在学到科学知识的同时，掌握了科学探究的方法，培养了学生的探究能力和科学素养。

课外延伸，体现了开放性。通过学生的自主探究，学生发现

了磁铁有两个磁极。学生在探究中已找出了条形磁铁、马蹄形磁铁的两个磁极。环形磁铁的两个磁极在哪里，学生的争议很大，摔成两段的磁铁到底有几个磁极，学生的争议也很大。让学生带着这些疑问进行课外探究，把科学探究从课内延伸到了课外，体现了科学探究的开放性。

情感、态度、价值观教育渗透较少。小学科学课的教学应当着眼于学生基本科学素养的提高。在新一轮的课程改革中，许多新观念、新方法正冲击着我们的传统观念。作为一名科学教师，我们应该在切实转变观念的同时，结合科学课自身的特点，在实践中加强反思，努力学习，真正担负起培养下一代基本科学素养的重任。这一点我做得还不够好。