6 看不见的空气多媒体教案及点评

《看不见的空气》教学设计

教学内容： 粤教科技版《科学》教材，三年级上册《认识空气》单元第六课第一课时。 教学目标： 1、能用简单的方法证明空气的存在。 2、通过各种实验活动，认识空气的性质 3、通过观察、操作等探究活动，培养学生动手和科学素养。 4、培养小组合作的团队精神和乐于思考、勇于探索的科学素养。

教学重点、难点： 通过实验、观察、证明空气的存在，了解空气的性质。

教学准备： 小砖块、塑料瓶、保鲜袋、水槽、杯子等。

教学过程： 一、激趣导入 同学们，大家好！今天这节课，朱老师给大家带来了一个小伙伴，你们看，他来了！我们一起和他打声招呼吧！ 熊大给大家出了一道谜语，咱们一起来看看。 今天这节课，我们就和熊大一起来探究这看不见的空气。

板书课题：看不见的空气

二、实验探究 活动一：空气在哪里？ 1、谈话：既然空气看不见，那你知道空气在哪里呢？（生回答，

空气在我们的身边，我们的周围。） 空气真的在我们身边吗？你要怎么证明？拿出你的右手，捏上你的鼻子，抿上嘴巴，屏住呼吸，5、4、3、2、1，什么感觉？（很难受。我们呼吸的就是空气。） 2、你能举例说明空气就在我们身边呢？小组内交流交流说说你的方法。

小组反馈交流结果。 （生1：往气球里打气，气球变大。

生2：往轮胎打气，轮胎也会鼓起来····）师要及时给予鼓励。 3、教师做实验，学生仔细观察现象。 1）把小砖块放入水里。 2）把空的塑料瓶子放到水里，观察有什么现象出现？ 4、组长反馈交流同学们的发现。 实验结论：

1）看到水进入瓶中，会出现水泡，说明了空瓶子里有空气存在。 2）看到小砖块在水中冒出泡泡。说明了小砖块里有空气存在。

（你们小组个个都是火眼金睛，发现得最多，小组长也总结得很科学。） 谈话：大家发现的这些现象说明了什么呢？（证明了空气的存在。） 5、教师小结：任何一种东西，只要有一点点的缝隙，缝隙里就会有空气。 活动二：“捕捉”空气

1、谈话：在探究中我们知道周围都存在着空气，试着用手捉一些，伸出你的双手，摸一摸空气，抓一抓空气，怎样抓住了吗？那我们要用什么方法能把空气装起来呢？指名回答。 （生1：挥动袋子，就可以捕捉到空气。生2：用打气筒，把空气打进气球里····）

你的想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 2、出示保鲜袋。

（小朋友们的想法都很不错，等一下咱们选一种来验证一下可不可行。现在瞧一瞧老师手上的保鲜袋，里面什么都没装，看看什么样子的？现在老师要和小朋友进行一场“捕捉”空气比赛，看谁捉得又多又快。注意装好的同学要把袋口抓紧，并迅速坐好，不然老师以为你们还没完成比赛，这样肯定会输给老师的。）

对完成较快，坐得又好的小组进行鼓励。（这组小组动作非常敏捷，捉到的空气又多，个个坐得又直又正。）

3、老师瞧见同学们个个标准的坐姿，每组都完成任务了，老师也完成了，同学们速度都非常快，个个都比老师快。接下来，老师想跟同学们一起安安静静地和空气来个亲密接触，有什么感受，有什么想说的等咱们做完再说。现在请同学们看一看你们手中的空气，有什么颜色；再轻轻地拍一拍，捏一捏袋中的空气，有什么感觉？慢慢地松开手，深呼吸几口袋中的空气，有什么味道？现在悄悄地让空气流走，把袋子轻轻地折好，放回抽屉并做好。

4、汇报交流：指名说感受。

（有些同学已经迫不及待的想说说你们的感受了。）

现在老师手中还有空气，还记得袋子什么也没装的样子吗？现在又是什么样的？为什么？（里面装满了空气。）这又说明了什么呢？（空气占据了空间。）接下来，我们一起来做最后一次接触，用铅笔轻轻地刺穿袋子，请几位同学来感受一下。

5、讨论：空气占据空间吗？

谈话：看到同学们玩得很开心，老师也很高兴。纸掉进水里肯定会湿了，老师就有一个好方法。（做一个“纸团不湿”的实验给同学们看）

提问：为什么纸团不会湿呢？水槽里的水为什么跑不到玻璃杯里去呢？

三、课外延伸

出示新鲜空气和浑浊空气两张图片进行比较，让学生说出不同的地方。从而延伸到保护环境意识的教育。

四、本课总结

谈话：同学们，今天我们学习了有关空气的许多知识，知道了我们的周围存在着空气，空气能够占据空间，空气会流动。还懂得了保护我们身边的空气。