Unit 1 New York is in the east.教学实录

小学英语

外研社新标准（一年级起点）

四年级下册

Module 8 Unit 1 He lives in the east of the US.

单位:陕西省西安市长安区富力城黄河国际小学

执教者：欧阳芸菲

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四年级下册

所教年级

设计主题

四年级

所教册次、单元

Module8 Unit1 Module 8 Unit 1 He lives in the east of the US. 1.整体设计思路、指导依据说明

本课基于“强调从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力”的新课标理念，遵循“呈现--实践--迁移”的英语教学规律，让学生经历“整体呈现走进语篇--局部处理文本细节--再次回归语篇--走出语篇，运用语言故事”的学习过程，加强对学生综合素质的培养，重点引导学生明确地理方位概

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念，帮助学生形成方位意识，同时培养学生的跨文化意识，为学生终身发展奠定良好的基础。

本课旨在激发和培养学生学习英语的兴趣，培养学生的听，说，读的能力。同时尽可能创设真实的语境。采用任务型教学途径和小组合作的学习方式，循序渐进地发展学生的英语综合运用能力。充分体现“教师为主导，学生为主体”的课堂风貌。

2.教学背景分析

教学内容分析：

本课是外语教育与研究出版社新标准英语，一年级起点第七册。本模块的只要内容是说明方位，谈论中国和美国的城市。Unit1的课文是Daming向Sam介绍美国，以及介绍美国城市的方位和美国首都，Daming期待有一天去美国看望表哥。在学习语篇的同时，欣赏美国的城市及文化，课帮助学生乐于接触外国文化，增强祖国意识。

学生情况分析：

本节课的教学对象是四年级下学期的学生。他们从一年级开始上英语课，经过三的英语学习，积累了一定的词汇量，具备了一定的听说能力。四年级的学生活泼好动，对运动这一主题较感兴趣。但是方位词east, west, north, south对学生来说第一次接触，理解并能归纳说明地理方位，并且熟练运用对学生来说有一定难度。

3.教学目标分析

知识与技能目标：

学生能够说明方位，谈论美国的城市。

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1.

能听懂，会说单词：

west,east,north,south,country,capital,maybe.

2.

能够辨析Los Angeles, New York, Washington DC在美国地图上的大致方位，并且能够运用：

A is in the east/ west/ north/ south of B. 描述三个城市的位置，初步了解城市的特点。

3.

初步学习了解某个国家城市的方法，培养学生热爱自己祖国家乡的思想感情。

情感态度目标：

1.

培养学生学习英语的兴趣；

2.

知道主要英语国家的首都；

3.

乐于接触外国文化，增强祖国意识。

学习策略目标

：

1.

能够通过听对话扑捉关键信息。

2.

能够在词语与相应事物之间建立联想。

4.教学重点、难点分析（Key and difficult points）

教学重点：

1.

能够通过观图，运用A is in the east/ west/ north/ south of B.语言结构来描述美国三个城市的位置。

2.

初步了解美国三个城市的特点。

教学难点：

1.

He lives in the east of the US.（the在east前的发音）

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2.

学生能够简介自己喜欢城市的名称、位置和特点。

5. 教学方法、手段（Teaching Aids）

教学方法：

Games , the Situational-Communicative Approach ,TPR 教学辅助媒体：

多媒体课件，自制视频，卡片等。

6.教学过程（Teaching Procedures）

Step 1:Warming-up 1.

Greeting T: Class begins. Hello! Boys and girls! S: Hello! Ms Ouyang! T: How are you? S: I'm fine, thank you! And you? T: I'm fine, too. Thank you! 2.

Let’s enjoy some pictures together. After watching pictures, can you tell me which country it is? S: It’s the US. 3.

Free talk: T: What do you know about the US? (First discuss in pairs, then share in the class.) 【设计意图】：通过欣赏令人震撼的美国图片以及简短的交流，激活

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学生对美国的知识，激发学习兴趣。为学习本课美国相关知识做好准备。

Step 2:Lead in T: You all know so many things about the US,but today we’ll learn more about it. That will help you study and travel. And at the end of this, we’ll have an the US City Show.

【设计意图】：揭示任务，帮助学生有目的的学习。

Step 3: Presentation and practice 1.T: Look at the picture and tell me what they are talking about? S: They’re talking about the US. T: Yes.How do you know that? S: I can see a map of the US. 2.T:Why they are talking about the US? First,watch the story and tell me: Q: Who lives in the US? Q: Where does he live in the US? After watching: S: Daming’s cousin lives in the US. S: He lives in the east of the US. T: This is a map of the US,this part is the east of

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the US.Letter“E”is for east.(以此方法教授west, north, south) 3.Play a game:Simon says with these four words. 4.Show a map of China and ask：

T: Where do we live? S: We live in Xi’an. T: Look at the map.Where is Xi’an? S: Xi’an is in the north of China. T: Can you still remember who they are? S: Our friends from Taiwan. T: Where do they live? S: They live in the south of China. 【设计意图】：训练学生通过听、看捕获信息的能力，来了解Simon居住城市的方位，并由此引出其他三个方位词，通过简单的游戏操练来熟练掌握方位词,最后通过观察中国地图来描述他们自己以及他们朋友的居住城市的位置，来达到运用语言。

5.Now watch it again,stick and tell me which city he lives. T: Does he live in Los Angeles? S: No,he doesn’t. T: Look at the map,where is Los Angeles? S: Los Angeles is in the west of the US.

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T: Yes,who can stick Los Angeles on the board? Los Angeles is my dream city,now I’ll show you. (enjoy pictures together) 6.T: Does he live in New York? S: Yes,he does. T: Who can stick New York on the board? Yes,good job.Where is it? S: It’s in the east of the US. T: Do you want to go to New York? Now let’s go with your eyes. (enjoy pictures together) 7.T: Is it a beautiful? S: Yes,it is. T: Is it the capital city of the US? S: No,it isn’t. T: Which is the capital city? Now,open your books and read the story in pairs. S: Washington DC is the capital city of the US. T: Yes,do you know something about it? S: No. T: It doesn’t matter.I will give you some pictures. (enjoy pictures together)

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T: You’ve known many places in Washington DC,now who can stick it on the board? S: It’s in the east of the US. 【设计意图】：直入主题，在课文的语境中学习洛杉矶、纽约和华盛顿的位置。学生通过听--贴--说--练，充分体现尊重学生的学习过程，教师起到引导作用。

8.

Discuss in class: T: Does Daming want to go to the US one day? S: Yes,he does. T: Why do you think he wants to go there? S: Maybe he....... 【设计意图】：通过讨论，引导学生对文本的语言信息进行学习。

9.

Listen and repeat,then retell the story. 【设计意图】：通过听说巩固本文的文本信息。为下面的扩展学习做好准备。

Step 4: Extension

1.T: Do you want to know more beautiful cities of the US? (1).T: Here is a city (show it on the map),it’s famous for Michael Jordan. Do you know which city it is? S: Chicago.

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T: Yes,but where is it? (point to the map) S: It’s in the north of the US T: Wonderful! (2).T: Here is another city,it’s Boston.The city is small,but very special.There are many famous universities there,such as Harvard,Boston University.So,look at the map,where is it? S: It’s in the east of the US. (3).T: We know 5 cities of the US.Now let’s play a game! OK? Let me see who have a good memory.Then practice in pairs. A: Where is ? B: is in the of the US. 【设计意图】：本课课文中只涉及到两个方位词即east,west,而north,south是在第二单元出现的，但并没有把这四个方位词分开，而是把他们重新组合在一起，在第一单元的教学中就给了学生一个全面的印象。学生对扩展城市比较生疏，通过美景、人物等信息帮助学生建立概念，为输出做好准备。

Step 5: Production 1.T: We have already learned the directions of these cities,what other things do you want to know about 5 cities?

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S: I want to know the food/where to play/.... T: Here is some information about them,maybe you can get the answers. Now work 4 in a group,read the information and choose one city you like,then circle why you like it.At last, share your ideas with your group. 【设计意图】：通过阅读增加学生对城市的了解，使城市的形象逐渐丰满起来。在阅读的过程中不仅帮助学生获得有效的信息，同时训练学生的阅读技巧，增强合作能力。为任务的完成搭建了有效桥梁。

2. Let’s have the US city show. Finish your city card and share in the class with following sentences: The city is . It’s in the of the US. It’s famous for . I can . 【设计意图】：通过逐层的引导，搭建台阶，最终帮助学生完成任务。

Step 6: Summary and Emotional T:Before you go,you have to learn somethings about the country,that will make your study or travel meaningful.Wherever you go ,please remember: East or West,home is best! Then enjoy pictures about Xi’an,and love your city.

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【设计意图】：揭示学习意图：通过对本课知识的学习，不仅丰富知识，同时学会如何做好行前准备。

Step 7：Homework 1. Listen and imitate. Try to retell the story. 2. Try to introduce your city to your friends. 【设计意图】：

作业是教学部分的重要组成部分，是课堂教学的延伸。

以上两项作业是根据本节课的教学内容以及学生在课堂的掌握情况而布置的，根据重点、难点以及学生的个体情况和对其发展要求的不同而设计的，从而使不同发展水平的学生都能更好地参与作业，享受完成作业的快乐，并促进其良好学习习惯的养成。

7.板书设计（Blackboard Design）

设计意图：本节课的主要内容说明美国三个城市的方位。根据课文的内容，采用了纲目式的板书设计呈现本节课的教学重难点。

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从课题能看出，字体醒目大方、活泼生动、色彩鲜艳，吸引了学生的注意力。在呈现课文内容时，通过通过观察地图，使学生能够对所学内容进一步加深理解，同时掌握四个方位词。另外，还将本节课的重点句型提炼出来进一步突出了本节课的教学重点。该板书不仅设计生动直观、条理清晰、重点突出，同时给学生以美的熏陶。

清晰的板书为了让学生更好的了解课文内容，并且通过课文内容可以让学生更好的运用本课的交际句型。

8. 教学反思（Teaching Reflection）

优点：能够有效的运用多媒体，选取了大量的图片、视频等资料，展示 给学生，以此激发学生的学习兴趣，引导学生主动获取知识，并能熟悉外国文化知识。本节课设计由浅入难，有层次感，符合四年级学生的心里特点。另外，本节课的板书较新颖，重点清晰，能够利用思维导图引导学生来复述课文。通过阅读增加学生对城市的了解，使城市的形象逐渐丰满起来。在阅读的过程中不仅帮助学生获得有效的信息，同时训练学生的阅读技巧，增强合作能力。为任务的完成搭建了有效桥梁。通过对本课知识的学习，不仅丰富知识，同时学会如何做好行前准备。

缺点：本节课应精简问题。在单词、句型操练是时，应多进行一些孩子们的个人展示，让每个孩子都能参与到课堂。

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