4.磁教学设计第二课时

第四单元

4.7 电磁铁

执教：嘉定区戬浜学校

王丹

一．教学任务分析

本节课是小学《自然》牛津版四年级上册第四单元《磁》的第七课时。本节课的教学内容为《上海市小学自然课程标准》“物质世界”模块“能的表现形式”主题中电磁现象的内容。本节课围绕电磁铁进行相关的实验探究，知道电磁铁的基本构造（主要由铁芯、线圈、电源三个部分组成）和通过控制电流控制电磁铁的磁性，影响电磁铁磁性强弱的因素。激发学生探究科学原理的兴趣，培养学生观察、猜想、思考、实验、表达等科学素养。

学生通过之前的学习对磁现象有了初步的认识，知道在磁铁中有一类是电磁铁，并已经掌握了如何设计实验比较磁铁的磁性强弱。而且学生已经具备一定的实践操作能力、观察能力和语言表达能力，能对实验现象进行简单的分析、解释和归纳。

本节课中，学生通过科学阅读知道电磁铁发现的有趣故事。通过观察教具，能说出电磁铁的组成部分。观看教师演示制作视频，小组合作完成电磁铁的制作，深入掌握电磁铁的构造和特点。通过比较活动，学生发现电磁铁的磁性有强弱之分，自主设计实验并验证，最后归纳出影响电磁铁磁性强弱的因素。

本节课通过实验探究活动，激发科学探究的兴趣，培养发现问题、解决问题的科学能力，促进学生科学思维能力的发展。

二．教学目标

1.

通过阅读科学故事、观察电磁铁，认识电与磁的联系，知道电磁铁的构造由铁芯、线圈和电源三部分组成，养成良好的阅读习惯。

2.

通过制作电磁铁，知道电磁铁的制作方法，并通过交流发现电磁铁有磁性强弱之分，具有科学探究的基本能力。

3.

通过实验，探究影响电磁铁磁性强弱的因素，提高分析问题、解决问题的能力，激发探索电与磁的兴趣。

三．教学重难点

重点：知道电磁铁的特点和简单构造，以及影响电磁铁磁性强弱的因素。

难点：知道影响电磁铁磁性强弱的因素。

四．教学资源

1.

学生活动器材：干电池、铁钉、回形针、漆包线、电池盒、200匝线圈、400匝线圈、铁芯、鳄鱼夹、导线等。

2.

课件： PPT、视频。

五．教学设计思路

本节课的学习内容主要包括“认识电磁铁”、“制作电磁铁”、“比拼电磁铁”三个部分。

本节课设计的基本思路是：首先，教师通过趣味小魔术导入，引导学生阅读科学小故事，发现电与磁的联系，激发学生探索电磁铁奥秘的兴趣。通过观看教师演示视频，学生能够知道电磁铁的构造，并能说出如何制作电磁铁。通过小组合作制作电磁铁，进一步掌握电磁铁1

的制作方法。通过交流比较，发现各组制作的电磁铁磁性强弱不同。学生以小组为单位，自主选择探究方向，教师组织学生根据实验方法验证影响电磁铁的磁性强弱的因素，观察并记录现象。最后，通过各小组之间的交流分享，学生认识到电源、线圈、铁芯的改变都会影响电磁铁的磁性强弱。

本节课要突出的重点是：

1、

电磁铁的构造。方法一是通过阅读科学小故事，并观察教具，初步了解电磁铁的构造。方法二是通过动手制作电磁铁，掌握电磁铁的三个组成部分。

2、

影响电磁铁磁性强弱的因素。方法一是在学生体验过电磁铁后，通过比较发现电磁铁有强弱之分，引出探究影响电磁铁磁性强弱的因素的活动。方法二是准备分组教具，引导学生进行分组实验并交流，总结得出结论。

本节课要突破的难点是：影响电磁铁磁性强弱的因素。方法一是通过各组成员比较第一次制作的电磁铁的磁性强弱，认识到不同的电磁铁磁性强弱不同。方法二是通过设计对比实验，针对性地探究影响电磁铁磁性强弱的因素。方法三是通过各组之间的交流，总结出影响电磁铁磁性的因素。

本节课的教学特色是：（1）自制教具、学具：自制教具可以增强课堂演示效果，而且我选择制作教具的材料与学生材料一致，无形中也可以暗示学生操作实验的方法。学生的实验器材严格分装，标识清晰，便于操作和整理。（2）使用学习单：本节课的学习单分为科学阅读单和实验记录单。科学阅读单辅助教学，以简单的小故事阐述一个科学原理，让学生体会在阅读中学习的乐趣，让学生学会科学的阅读方法。实验记录单简化实验记录，培养学生科学探究的方法。（3）视频指导实验：化枯燥的实验演示为视频指导，在较短的时间内向学生传授实验方法，并进行相关安全教育。

六．教学流程

1.教学流程图

2. 流程图说明

活动I 认识电磁铁

教师提供给学生阅读单，学生通过阅读知道电磁铁问世的小故事，引发学生学习电磁铁的兴趣，随后通过观察教师的教具，说出电磁铁由哪几部分构成。

活动II 制作电磁铁

2

在学生能够说出电磁铁的组成部分的前提下，教师加以示范，引导学生自己动手制作电磁铁，并记录电磁铁吸引到几枚回形针。小组交流结果后提出问题：为什么电磁铁的磁性强弱会有不同。

活动III 比拼电磁铁

教师给学生提供三组实验材料，引导学生以小组为单位自行选择其中一组进行思考，设计实验验证影响电磁铁磁性强弱的因素，并通过交流，得出影响电磁铁磁性强弱的因素。

3. 教学主要环节

本节课可分为三个主要环节：

第一环节：利用奥斯特意外发现电磁现象的小故事作为切入点，激发起学生的好奇心，并在教师的演示下，发现电磁铁主要由铁芯、线圈、电源三个部分组成。

第二环节：通过动手制作，体验电磁铁的制作过程，并比一比每个小组的电磁铁吸起的回形针数量。

第三环节：学生自主选择研究方向，探究影响电磁铁磁性强弱的因素。

七．教学过程

活动一：认识电磁铁

学生活动

1.

观看魔术表演：神奇的小铁钉

2.

阅读：《电与磁》，并说说自己对于电磁铁的发现。

3.

观察电磁铁，说出电磁铁的组成。

活动二：制作电磁铁

学生活动

1.

观看教学视频。

并记录吸引起几枚回形针。

3.

展示自己的作品，所有小组交流实验结果，说说自己的发现。

活动三：比拼电磁铁

学生活动

1.

提问：你认为是什么原因导致了电磁铁的磁性强弱差别？

2.

交流：在电磁铁的三个组成部分中，我们已经发现线圈可以影响磁性强弱，你认为还有哪些因素会影响电磁铁的磁性强弱？为什么？

3.

小组实验：选定一个影响因素，按照



教师予以相应的指导和建议。

教师活动



教师可让学生自己观察不同小组制作的电磁铁的差别，引出影响电磁铁磁性强弱的因素之一：线圈。



教师注意引导学生在三个组成部分上找原因，各准备相应的实验材料，让学生自主选择探究方向。

示和方法指导。



教师适当引导：为什么大家做的电磁铁会有磁性大小的差别呢？

教师活动

教师活动



表演魔术：神奇的小铁钉

引导学生逐步推测发现电池，体会电与磁的关系。



教师适当引导学生体会科学发现的乐趣。



教师示范电磁铁，让学生清楚结构，并能够清楚表述出来。

2.

利用实验材料，小组合作制作电磁铁，

在制作过程中，对学生进行相应的注意提实验方案进行验证，并记录实验结果。

3

4.

交流：交流实验的过程。

5.

总结。



在学生交流之后，教师可以从知识、探究思路和方法两方面作小结归纳。

八．板书设计

九．任务活动单

1.

阅读资料《电与磁》

2.

实验记录单

3.

课堂评价单

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