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《过小孤山大孤山》教学设计虎林市东方红林业局中学孙芳教学目标：1.把握文章游踪，学习散文“形散神聚”的写景抒情的手法。2.学习本文抓住景物特征进行描写的手法。3.分析景物描写中具体手法的运用。4.体会古代文人的山水情怀，把握文章主旨。教学重点、难点：学习本文抓住景物特征的手法，并对景物描写中的具体手
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- 2019-07-12 10:08:00
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过小孤山大孤山/陆游教学实录
未知
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关键词：过小孤山大孤山/陆游教学实录
正文
《过小孤山大孤山》教学设计
虎林市东方红林业局中学
孙芳
教学目标：
1.把握文章游踪，学习散文“形散神聚”的写景抒情的手法。
2.学习本文抓住景物特征进行描写的手法。
3.分析景物描写中具体手法的运用。
4.体会古代文人的山水情怀，把握文章主旨。
教学重点、难点：
学习本文抓住景物特征的手法，并对景物描写中的具体手法进行分析。
课时安排：
第二课时
教学过程：
一、导入新课：
本文是选修古代诗歌散文中第四单元的内容，同学们知道诗歌和散文的区别吗？（请学生作答后教师明确）通过对比两者的区别引入新课《过小孤山大孤山》。
二、检查复习：
1.突兀而已
9.实不然也
2.嵌岩窦穴
10.鸥鹭灭没
3.杰然特起
11.徙倚久之而归
4.上干云霄
12.有俊鹘抟水禽
5.尝加营葺
13.俄复开霁
6.虽无风
14.虽不可拟小姑之秀丽
7.盖以此得名也
15.溯流行七百里
8.皆以杏仁澄之
16.南唐为奉化军节度
三、自主思考：
1.你能找出作者的游踪吗？
明确：
过烽火矶--过澎浪矶、小孤山--始见庐山及大孤山。
2.贯穿全文的线索是什么？
明确：
船的行程。
3.阅读全文，找出文章中描写了哪些景物以及景物的特点的句子？
明确：烽火矶：
嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润。峭石杰然特起，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。(高峻、怪奇）
小孤山：
碧峰巉然孤起，上干云霄，冬夏晴雨，姿态万变，祠宇极于荒残。（峭拔秀丽）
澎浪矶：
虽无风，亦浪涌。（浪大）
沙夹所见：烟雨空濛，鸥鹭灭没。（胜）
大孤山：
四际渺弥皆大江，望之如浮水面。（江水清浊分明）
四、合作探究：
1.本文所写的烽火矶、小孤山、澎浪矶、大孤山是四个独立的景点各有各的特点，
但他们在陆游笔下又构成了一个整体，陆游是如何把他们组合成整体的？
明确：烽火矶：运用色彩词、点面结合、比喻修辞 小孤山：对比、不同角度的描摹
大孤山：对比
2.文中多处引诗句有什么作用呢？
明确：引用诗文典故，引发读者对景致美妙的联想，增添了神话的气息，诗文
与胜景相互映衬，更为引人入胜。同时也丰富了作品的内容。
3.本文所写的烽火矶、小孤山、澎浪矶、大孤山是四个独立的景点各有各的特点，但他们在陆游笔下又构成了一个整体，陆游是如何把他们组合成整体的？
明确：1、用“游踪”（船由长江下游上行）为线索，把四个景点贯穿在一起。
2、用各景点的共同特点把四个景点联系起来。（水）
3、注意景点之间的联系和配合。（彭浪矶和小孤山）
4、用对比的手法把景点结合在一起。（大孤山和小孤山）
五、分析文章主旨：
明确：本文通过描写所见的景物特色，表达了热爱祖国大好河山的感情，也流露出作者的爱国忠君之意。
六、课堂小结：
诗歌语言、意象更具跳跃性，不具体，更给读者以想象的空间。而散文则一般进行细致真实的描写，给人以身临其境的感觉。陆游的这篇散文就是通过具体的景象来表现人物的情感，希望同学们在今后的学习中能够学以致用。
七、布置作业：
阅读苏轼的词，感悟诗文在创造形象上的区别：
李思训画长江绝岛图
苏
轼
山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。崖崩路绝猿鸟去，惟有乔木参天长。客舟何处来？棹歌中流声抑扬。沙平风软望不到，孤山久与船低昂。峨峨两烟髻，晓镜开新妆。舟中贾客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。
八、板书设计：
过小孤山大孤山
陆游
线索：船的行程
情感
形散神聚
文档信息
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- 上传时间： 2019-07-12 10:08:00
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关于本教案的常见问题
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A：对应课文《过小孤山大孤山/陆游》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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