过小孤山大孤山/陆游教案2

《过小孤山大孤山》教案

西安市第八十九中学 原芬

一、学习目标：

1、学习游记写景的方法。

2、区分散文与诗歌形象美的不同。

3、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。

二、学习重、难点：

1、区分散文与诗歌形象美的不同

2、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。

三、学习时数：二课时。

【教学步骤】

第一课时

1、学生查阅资料了解诗人陆游生平，结合前面学过的作品在课堂上介绍作者，交流。教师补充。

2、《剑门道中遇微雨》导入，进一步了解陆游的志向，品格以及作本文的背景知识。

3、

解题：《过小孤山大孤山》选自《入蜀记》，是作者在宋孝宗乾道六年（1170）八月一日和八月二日的两则日记。是时，陆游被起用为夔州（今四川奉节）通判，由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景，因作《入蜀记》以记其胜。

4、整体感知

（1）（学生小组合作）

结合课件中重点字的字音初读课文。

结合课下注释和工具书掌握重点字词义，句法知识。通文意。

当堂检测。

（2）、本文作为一篇游记，主要内容有哪些？

主要内容：①记过烽火矶的所见，突出山之“怪奇”。②写过澎浪矶、小孤山所见之景，突出“峭拔秀丽”，且移步换景，同远及近。③记八月二日所见之景，突出大孤山之奇：望之如浮水面，江水清浊分明。结尾处交代六日行程，显现日记体之特色。

5、学习第一段。

（一）学生读第一段，试翻译。

问题一：本段写何处之景？作者给我们介绍烽火矶戍守情况有何作用？

明确：烽火矶；丰富了作品的内容，使写景记游具有思想深度。

问题二：勾画出本段写景的句子，突出烽火矶怎样的特点？

明确：高峻、怪奇等特点。

问题三：本段写景采用怎样的顺序？

明确：先写远视可见，只不过觉得烽火矶“突兀”罢了，除此之外别无佳处。再写近观，近观之景则异彩纷呈。

问题四：这种远近对比的写法有何作用？

明确：不仅使人的认识一步步真正认识到烽火矶的佳妙之处，而且能收到曲径通幽的艺术表达效果。

第二课时

1、复习上节知识，齐读第一段。

2、学习第二段。（学生齐读后试翻译。讨论问题，课堂交流）

问题一：交代小孤山有戍兵把守，说明了什么？

明确：小孤山也是江防要地。

问题二：勾画本段景色描写的语句，说说本段作者给我们描绘了哪一水段之景？描写的重点对象是什么？突出了各自什么特点？

明确：（1）烽火矶至沙夹衣段所见；（2）小孤山和澎浪矶；（3）小孤山峭拔秀丽，澎浪矶浪大等特点。

问题三：文章是怎样表现小孤山峭拔秀丽这一特点的？

明确：运用对比手法。将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山对比，突出小孤山峭拔秀丽这一特点；又用它山与小孤山对比，突出小孤山巉然孤起这一特点；用山上有楼观亭榭的金山与小孤山庙宇的荒凉、残破对比，衬托小孤山的庙宇荒凉残破，更是为了说明小孤山若是以“楼观亭榭”稍加装饰，则会“高出金山上矣。”

问题四：写小孤山峭拔秀丽这一特点，采用的是什么写景顺序？

明确：由远及近。

（通过对比，明确小孤山特点。）

3、学习第三段。（学生齐读后试翻译。讨论问题，课堂交流）

问题一：引用李白的诗句是为了说明什么？

明确：彭蠡口江面的宽阔，四望无际。

问题二：该段写景是写哪一路段的景致？重点落在哪里？

明确：彭蠡口到湓浦口的沿途所见。重点写大孤山的景色。

问题三：那么大孤山的景色突出的特点是什么？

明确：望之如浮水面，江水清浊分明。

问题四：作者是怎样表现大孤山这一特点？

明确：先用西梁山类比，使人通过西梁山能想象到大孤山的形状，然后与小孤山想对比，从而突出各自特点。

（四）探究赏析：

1、本文作为一篇游记，主要内容有哪些？其主旨是什么？

主要内容：（1）记过烽火矶的所见，突出山之“怪奇”。

（2）写过澎浪矶、小孤山所见之景，突出“峭拔秀丽”，且移步换景，由远及近。

（3）记八月二日所见之景，突出大孤山之奇：望之如浮水面，江水清浊分明。

（4）结尾处交代六日行程，显现日记体之特色。

主旨：本文通过描写所见的景物特色，表达了热爱祖国大好河山的感情，也流露出作者的爱国忠君之情。

{写作特点}(学生再读课文，讨论，明确) （一）：线索明了，形散神聚。

（二）改变观察角度和观察点来进行描绘，将一幅幅立体可感的图画展现在读者面前。

（三）

作者在记述山川景物、名胜古迹的过程中，随时融合抒情和议论，并将有关的传闻轶事、前人诗句都信手捏来，还随笔写出郡县沿革、地形防戍等情况。

{艺术特色} 既各有特点，又成为一个整体

[教师总结全文] 学生再读巩固。

【作业】

1、巩固所学知识

2、完成练习

【板书设计】