Section A教学实录

Unit 4 Don't eat in class. Section A 1a-2d教学设计

秦皇岛市第十三中学

邱宝琴

内容分析

本课是人教版七年级下册第四单元的教学内容。话题取材于日常课堂规则，与学生日常生活紧密联系，学生有话可说，学习兴趣浓厚。本单元主要教会学生用英语谈论学校和家庭里的规则制度。读懂关于规则的文章,写出家里和学校里的规则制度，然后谈谈个人感受。培养学生自主学习和主动用英语进行交际的意识，在具体语境中指导学生能够以书信的形式向别人描述自己身边的规则制度。本节课所授内容为Unit4第一课时，是一节听说课。且接触到了新的句型的学习---祈使句。同时，也有一些新词出现，但不多，不影响学生对新句型的学习。通过听说活动导入到口头讨论规则制度的情境中，让学生体会、学习不同语体中目标语言的表达。1a-1c导入本单元的话题和部分重要语言结构。1a 活动利用学生常见的班规、校规为线索介绍新语言，便于激活学生背景知识，使他们利用已有的经验进行学习构建。1b活动是1a内容的自然延续，旨在通过听让学生进一步熟悉祈使句结构。1c是基于1a语言输入和1b听力输入的简单输出活动。2a-2c重点学习在口语交际中如何运用情态动词谈论学校的规则制度。本课是本单元的第一课时，在整个单元中起着话

题导入的作用。内容贴近学生日常生活，所含功能句都是学校生活中的规则，因此课堂任务应侧重培养学生的语言实践能力。

学情分析

本节授课对象是七年级学生，对于他们来说初中英语才学了一个学期，基础还比较薄弱，有的学生不敢大胆地读英语、说英语，应尽量调动学生的积极性。在设计任务活动时，应由易到难。在教学活动中，教师应尽量让他们参与到活动中来，让他们有更多说英语的机会，体验成功和喜悦并引导学生逐步养成良好的英语学习习惯。

整体设计

【教学目标】：

1. 语言知识目标：

1) 能掌握以下单词：rule, arrive, late, hall, dinning hall, listen, listen to, fight, wear. 2) 能初步口头掌握祈使句型：

① Don't eat in class. ② You must be on time. ③ Eat in the dining hall. 3).学生能基本听懂含有本课重点词汇和目标语言的听力材料。初步了解听前预测的技巧，并在听的过程中做到有目的地获取有效信息。

4). 熟练使用目标语言谈论对某些规章制度（校规、家规等）的看法

2. 能力目标：

能掌握祈使句的用法，并能听懂、会说一些简单的祈使句。

3. 情感态度价值观目标：

能用英语表达和制定一些简单的规则，理解没有规矩不成方圆；无论是在学校时还是在家庭中以及以后走上社会都应当遵守规则，按规则办事。

【教学重难点】

1. 教学重点：

1) 重点词汇：rule, arrive, hall, listen, sorry, outside, fight, wear…

2) 重点句型：Don’t eat in class./We can’t wear hats. 3) 情态动词must及have to在用法上的区别。

2. 教学难点：

1) can 表示请求的用法； 2）must 表示命令或建议的用法。

3）掌握祈使句的用法，并能听懂、会说一些简单的祈使句。

【课时安排】 1 课时

【课前准备】课本，视频材料，PPT，写作用纸张（每组一张）设计课后巩固练习

【教学方法】任务教学法。

教学设计

教学过程设计

Ⅰ. Warming-up and revision Enjoy the video通过看flash提醒学生要遵守学校规章制度。）

Ⅱ. Presentation

教师出示书上1a 的图片，向学生提问。

指着图上奔跑的男孩提问

T：What’s the boy doing? S: He’s running.

T: Where is he running? S: He’s running in the hallways.(板书，教读) T：Can you run in the hallways? S: No, I can’t.

T: So please don’t run in the hallways.(板书，教读) （= You can’t run in the hallways.）

学生跟读数遍，明白祈使句和“can”的表达含意。

T：Why is he running in the hallways? S: He’s late. T: Oh, he’s late for class.(板书，教读) You can’t arrive late for class.(板书，教书) =

Don’t arrive late for class.

…

Ⅲ. 1a

T: Now, Look at the picture on your textbook. Each of the students is breaking one of these rules. Please finish 1a. 学生看图，完成1a的内容，检查答案并大声朗读校规。

Ⅳ. Listening

1. T: Now let’s listen! What rules are these students breaking? Write the numbers after names? 2. 学生们听录音，完成1b，选出四位学生都违反了哪条校规；听之前，学生要读会英文名。

3. Check the answers: Ⅴ. Pair work

请两位学生朗读1c部分的句型；要求学生两人一组对话表演，SA扮演外校转来新生，SB告知本校校规。（学生可经过讨论，多说出他们想到的校规，不必只限于书上；教师应给予帮助）

Ⅵ. Listening2a & 2b Before listening 引导学生学会看图预测听力对话中所谈及的规则，鼓励学生畅所欲言，进行大胆地听前预测。

（设计意图：针对学生对于听力活动感到困惑，而且学生听时会感到紧张的状况，听力教学应为学生建立支架，渗透听力技巧，增加听前的活动可以使学生熟悉话题，进行热身）

While listening 1.

Listen and check the activities Alan and Cindy talk about in 2a 2.

Listen again and find out if Alan and Cindy can do these activities .Circle “can”or “can’t” above. 3.

Check the answers in 2b like this: A : What are the rules ? B : We can / can’t ... 4.

再听录音，把听到的句子的字母填在横线上。

Cindy : What are the school rules, Alan ? Alan : Well,____ But we can listen to it outside or in the music room. Cindy: UH-HUH. Alan : And we can’t eat in the classroom, but _____ Cindy: Oh.And_____ Alan : No,we can’t.What else ? Oh,_____.That makes the teachers really unhappy. Cindy : I see ...

A.

We can eat in the dining hall B.

We can’t listen to music in the classroom or hallways C.

You can’t fight with your classmates. D.

Can we wear a hat in class ? 5.

Listen and repeat. Pair work 结对活动，同桌进行角色对话，一个扮演 Alan另一个扮演Cindy，谈论2a中提到的预测。

A :Can you listen to music, Cindy ? B : We can’t listen to music in the hallways, but we listen to it outside ... (设计意图：通过对话练习使学生形成合作学习的意识，学以致用，在完成任务的同时复习巩固本课重点知识。）

【拓展提升】

小组活动

小组成员合作写一下校规，比一比哪个小组写得又快又好。每个小组选代表搜集全组的校规并作为汇报者发言，读出校规，大家一起评出明星小组。

Report like this : There are many _____ in our school. Don’t ______. Don’t______.

... We can’t ______,but we can _______. We can follow these rules and make our school better (设计意图：小组合作提高学生的积极性，并进行明星小组评选，提高小组内的合作意识及小组间的竞争意识）

观察与思考：

Come in ,please. Sit down, please. Don’t eat in class. Don’t fight. 观察以上句子，祈使句是表示命令、、叮嘱、号召等的句子，通常省略主语“you”。祈使句有肯定和否定两种形式。

肯定形式如：_________________ 否定形式如：_________________ Homework: Discuss with your parents and make rules for your family. (和父母讨论,一起制定家里的规则，不少于5条) 板书设计：

Unit 4

Don't eat in class. Section A 1a-2d Main sentences:

1. Don't arrive late for school. You must be on time. 2. —What are the rules?

—Well, we can't arrive late for class. We must be on time.

教学反思

一、总体设计思路：贯穿本节课的主线是祈使句,我围绕这条主线本着以学生为主体的角度来设计教学内容,活动的设计前后相连，层层深入，使教学呈阶梯式层层推进，并积极采用现代化的教学手段——运用多媒体辅助教学，提高教学效率。在各项活动中，学生的大脑始终处于一种激活状态，整个学习过程都是积极主动的，学生获得的不仅仅是现成的知识，还有语言运用的能力，并在完成任务过程中体验成功的喜悦，获得成就感，实现自我价值。学生在本节课中不但明白了英语的祈使句有肯定和否定的形式，而且掌握了它的结构，这正是教学目的的所在。二、教学过程；课前让同学们在愉快柔和的歌曲声中轻松进入了本节学习，上课后首先展示了教学目标，同学们明白了本节的学习任务。整节课我精神饱满，情绪高涨，自然激励了学生们浓厚的学习兴趣。授课过程中始终贯穿一个主线——祈使句，层次清晰，脉络清楚且层层深入，学生活动量大，思维敏捷，充分体现了学生为主体，教师为主导的教学原则。尤其是练习与巩固任务中体现了以点带面，使得同学们既复习了学过的知识，又巩固了本节的新知识。总之，整节课气氛活跃，师生情绪激昂，重点突出，实实在在，非常适合孩子的口味。

本节课的句型有 Don’t eat in class，Do you have to..? etc.我利用多媒体教学手段使得本节课生动有趣，圆满完成了教学任

务，达到了预期效果。但本节课也有不足之处，学生应答面不广；课堂上使用的汉语较多。今后，我要不断的提高自身素质，多和同学们沟通，课堂上让学生全员参与，尽量使用课堂用语，不断反思自己教学中的不足，更新观念，与新课程共同成长.