Section B课件配套优秀教案案例

海淀区学科教学设计模版

基本信息

姓名

学科

年级

高云凤

英语

初一

学校

联系电话及邮箱

教科书版本及章节

单元教学设计

单元学习主题

谈论动物

北京市中关村中学知春分校

13718087740 人教版七年级下Unit5 1、单元教学设计说明

本单元的话题为“动物园动物”。学生在“了解动物，关爱动物，保护动物”为主题的驱动下，围绕话题语境，基于第一课时和第二课时的听说，学会了谈论对动物的喜好并陈述原因的基础上增加了谈论动物产地。以及第三课时关于宠物或者喜爱的动物的描写，到第四课时关于“拯救大象”阅读语篇的输入，通过渗透构建思维导图的阅读策略培养，使学生有意识地构建语篇结构，最后运用和迁移所学，在第五课时完成创造和展示任务。

2、单元学习目标与重点难点

1）提取、梳理、整合听力材料中的关键信息，理清对话中人物对动物的喜好、原因以及喜爱动物的产地。

2）运用所学的目标词语进行与单元主题动物相关的口头和笔头的表达。

3）通过语篇阅读，构建思维导图，加深对语篇的理解，增强学生的思维能力。

运用思维导图构建语篇内容，增强学生的思维能力。

4）创作并展示以动物为主题的海报，培养学生的动物保护意识和人文素养。

重点

通过听、读材料，提取、梳理和整合关键信息

难点

运用本单元目标语言和思维导图展示主题为动物的海报。

1

3、

单元整体教学思路（教学结构图）

听说

整合动物名

称和描述性

形容词以及 动物产地

口头表达喜欢和

不喜欢的动物及

原因，并引出动

物的产地

制作海报

读写

阅读

写作

梳理有关描述宠物和动物的形容词和句式

通过回答“问题链”，完成思维导图

展示作品

仿写范文

复述课文，深入理解语篇

增强保护动物的意识

课时教学设计

课题

课型

1.教学内容分析

本单元是初中人教版七年级下第五单元Why do you like pandas?，围绕动物为话题展开活动，本单元的教学内容共分为五个课时，而本节课是本单元的最后一个课时，本节课主要是让学生通过语言实践活动去发展英语语言能力；本课时的教学内容是整合本单元的知识点，包括动物的名称、描述各种动物的形容词以及关于大象处于濒危状态的现状等，运用前四个课时所学完成输出任务，从描述动物，表达喜好以及谈论动物的产地等常见的描述动物的一些基本内容到运用思维导图、构建语篇内容，联系生活实际，搜集有关动物的信息和资料，运用知识迁移创新的方式，采取和同伴合作的方式，创作并展示有关世界各地的典型动物的海报，增强学生保护动物、爱护动物的意识。

2.学习者分析

The Animal World 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□√ 其他□

2

学生已有经验、知识及能力储备

1）知识能力现状

简单了解动物名称，如： dogs, cats, rabbits, tigers 等；掌握常见的描述性形容词，如：cute, funny, interesting等；能够运用功能句表达对动物的喜好，如：My favorite animals are …;

2）听说读写能力

学生具备通过听读获取信息的能力，以及进行口头和笔头表达的能力。学生有能力有效地分析整合信息，可以正确地填写思维导图的内容。

存在的问题

1）语篇信息量大，全文阅读有难度。

发展路径：由问题启发，分段回答每段细节题，学会总结每段的中心词。

2）学生互评经验不足，语言表达有限

发展路径：简化评价标准，采用可操作性的评价量表。

3.学习目标确定

1）整合所学内容，梳理构建思维导图的内容。

2）小组合作，口头展示有关世界各地的典型动物海报。

3）产生保护动物、爱护动物的意识。

4.学习重点难点

重点

运用本单元目标语言和思维导图展示主题为动物的海报。

难点

口头展示，小组互评

3

5.学习评价设计

How well can they do these? Items (项目) Results They can talk about six questions about Very well□ Well□ Not well□

animals. They can speak English. Very well□ Well□ Not well□

They can make the poster colorful and Very well□ Well□ Not well□

attractive.

6.学习活动设计（课时教学设计）

教师活动

环节一：回顾与梳理

教师活动 1 学生活动 1 学生活动

T asks students to think about Ss have a review of the contents of a mind what they have to write in their map about animals. posters

T draws a mind map on the blackboard according to the main Ss answer the teacher’s questions.

contents of Unit 5 活动意图说明：通过设定情境，引导学生回顾所学知识，梳理思维导图的分支内容，为接下来的教学做铺垫。

环节二：展示与评价

教师活动 2 学生活动 2 T makes a brief assessment about Ss work in groups to show their posters and each group’s poster.

express their opinions. Ss take notes of what they have heard and 4

make an assessment. 活动意图说明：小组合作，展示海报，内化语言，迁移创新所学知识，小组互评。

环节三：感悟与升华

教的活动 3 学的活动 3 T asks the students to summarize Ss work in groups and discuss with their what we can do to protect the partners. endangered animals as middle school students. Ss express their opinions. 活动意图说明：感悟海报内容，联系生活实际，做关爱动物的志愿者。

7. 板书设计

（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT 应注意呈现学生学习过程的完整性）

importance what

abilities

poster why

reasons

where

solutions

8.作业与拓展学习设计

整理并笔头呈现最感兴趣的一组海报内容，可以适当地增减细节。

9.教学特色说明 1) 认真分析学情

教师在分小组时，首先考虑的问题就是学情，每个小组都有不同层次的学生，让组长按照每个学生的能力去布置任务，明确分工，各自负责思维导图中的一个分支内容，每个成员都有事做，不仅降低了学生对语篇理解的难度，还能提升学生的英语表达能力和增强学生用英语表达的自信心。

在设计评价量表时，教师也是考虑到学情，才创设了这种大多数学生都能理解和达到的标准。

2）注重篇章结构

本班学生缺少读长篇文章的信心，有词汇匮乏的原因，当然也有另外一个重要的原因就是对于篇章结构没有概念，抓不住中心句或者中心段，本节课就是围绕动物为话题，让孩子们根据SECTION B 的思维导图，渗透构建思维导图的阅读策略培养，帮助学生将抽象的零碎信息分类整理成与主体密切相关、又相对独立的块状知识，培养学生在今后阅读时，5

有意识地分析篇章结构，增强学生的思维能力。

10.教学反思与改进

亮点：

1.本节课围绕高中英语课程标准进行设计：第一，体现以学生为中心，所有学生参与到课堂教学中来，落实课堂内容。第二，以德育为魂，渗透如何保护濒危动物，提升学生保护动物的意识并落实到具体能做的事情。

2.本节课以培养学生核心素养为目标，主要体现在核心素养的4个维度，第一，学语言，学会使用一些常见的描述动物特点的形容词和副词，还有一些描述濒危动物重要性、能力、灭绝的原因和与保护措施相关的常用表达。第二，悟文化，通过对比中西方不同国家的代表性动物，体会文化的差异性。第三，建思维，利用思维导图，帮助学生整理文章的内容和脉络，把零碎信息分类整理，培养学生的逻辑性。第四，笃践行，运用目标语言，单元整体教学，让学生寻求与感悟做事情的方法和道理。

不足：

1.师生都相对比较紧张，初一学生比较稚嫩，看到这么多听课的老师和领导来听课，有些孩子会有紧张情绪，没有信心，以后在教学实践中多练习，多总结。

2. 评价维度比较单一，评价标准需要有针对性，简化评价标准，不要只关注形式，更重要的是要落实内容，可以采用师生、生生等多种评价方式。

3.海报的形式比较新颖，但是要在上课结束后，实现海报的交际目的，充分利用海报，倡导和提升学生保护动物的意识。

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