资料摘要
《过小孤山大孤山》教学设计教学目标：1、积累重要的文言实词、虚词、句式。2、通过对景物特点的分析，把握作者的情感。3、培养学生品味散文语言的能力，培养语感。教学重点：1、积累重要的文言实词、虚词、句式。2、体会古代文人的山水情怀，把握作者在本文表达的情感。教学难点：山水寄情中“情”的把握。教学方法：
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过小孤山大孤山/陆游教案公开课一等奖
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关键词：过小孤山大孤山/陆游教案公开课一等奖
正文
《过小孤山大孤山》教学设计
教学目标：
1、积累重要的文言实词、虚词、句式。
2、通过对景物特点的分析，把握作者的情感。
3、培养学生品味散文语言的能力，培养语感。
教学重点：
1、积累重要的文言实词、虚词、句式。
2、体会古代文人的山水情怀，把握作者在本文表达的情感。
教学难点：山水寄情中“情”的把握。
教学方法：诵读法，探究赏析法。
课时：二课时
第一课时
教学步骤：
一、导入新课
中国有一首古诗《示儿》：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭
无忘告乃翁。这首诗的作者就是中国古代最伟大的爱国诗人陆游。陆游一生饱经忧患，他的作品在反映生活的深度和广度上，都达到了同代诗人难以企及的高度。今天，让我们通过《过小孤山大孤山》，共同走进陆游的散文世界。
二、出示教学目标。
三、介绍作者
陆游（1125-1210），字务观，自号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。其父陆宰，是很有民族气节的官员和学者，朝廷南渡后，他便回到家乡著书了。陆游自幼就受到爱国的家庭教育，立下了抗战复仇的壮志。29岁参加进士考试，名在前列，因触犯歼臣秦桧而被除名。孝宗时，被赐给进士出身，历任夔州通判，提举江南西路常平茶盐公事，权知严州等地方官，还参赞王炎、范成大幕符军事，后来做过朝议大夫，礼部郎中。65岁那年罢官，即回老家山阴闲居，死时年八十六。
陆游一生坚持抗金主张，虽多次遭受投降派的打击，但爱国之志始终不渝，死时还念念不忘国家的统一，是南宋伟大的爱国诗人。
四、了解背景
陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。至1169年，起用为夔州通判，由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。途中作者以日记纪行，《过小孤山大孤山》是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记。
五、朗读正音
教师范读，听录音，学生划记，之后学生自由朗读。
六、整体感知
1、
学生结合课后注释，疏通文意。
2、
思考：本文作为一篇游记，主要内容有哪些？
明确：
第一部分，写烽火矶一带的景物特色。
第二部分，写小孤山、澎浪矶的景物特色。
第三部分，写由湖口至江州所见大孤山一带的景物特色。
七、研读1—3段。
1、
研读第1段。齐读，提问：烽火矶的特点是什么？作者如何评价？
明确：嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润，亦与它石迥异。又有一石，不附山，杰然特起；幸有舟楫迟，得尽所历妙
2、研读第2段。指名朗读，思考：作者给我们描绘了哪一水段之景？描写的重点对象是什么？突出了各自什么特点？
明确：烽火矶至沙夹所见；小孤山和澎湖矶；小孤山俏拔秀丽，澎湖矶浪大
3、研读第3段，提问：这段突出大孤山什么特点？
明确：四际渺弥皆大江，望之如浮水面。
八、小组合作探究
试分析2、3段结比手法的运用。
九、课堂小结
本文是日记，也是一篇优美的散文，作者通过对小孤山大孤山一带景色的描写，给我们展现了一幅祖国壮丽河山的图画。
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关于本教案的常见问题
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