过小孤山大孤山/陆游新颖的课程导入教案

过小孤山大孤山

【教学目标】

1、了解塑造艺术形象的手段；

2、培养散文语言的能力；

3、积累一些常见的文言实词、虚词和句式。 【教学重点】

1、

了解塑造艺术形象的手段; 2、

把握不同类型散文作品中艺术形象的特性; 3、积累一些常见的文言实词、虚词和句式。 【课前预习】

结合注释，清除字音、字义障碍，明白文意。

新授课阶段

一、导语

讲述“赏析指导”，明确本单元标题“创造形象，诗文有别”，引用课文中的比喻，让学生明确本单元学习应当感受文学作品中的形象，应通过对具体语句的解读再现文中对自然、人物、事件、事理形象的表现。

二、写作背景。

《过小孤山大孤山》选自《入蜀记》，是作者在宋孝宗乾道六年（1170）八月一日和八月二日的两则日记。是时，陆游被起用为夔州（今四川奉节）通判，由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景，因作《入蜀记》以记其胜。小孤山，又名髻山，在今安徽宿松东长江中。大孤山，在今江西九江市东南。（写作背景）

陆游（1125-1210），字务观，自号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。其父陆宰，是很有民族气节的官员和学者，朝廷南渡后，他便回到家乡著书了。陆游自幼就受到爱国的家庭教育，立下了抗战复仇的壮志。29岁参加进士考试，名在前列，因触犯歼臣秦桧而被除名。孝宗时，被赐给进士出身，历任夔州通判，提举江南西路常平茶盐公事，权知严州等地方官，还参赞王炎、范成大幕符军事，后来做过朝议大夫，礼部郎中。65岁那年罢官，即回老家山阴闲居，死时年八十六。

陆游一生坚持抗金主张，虽多次遭受投降派的打击，但爱国之志始终不渝，死时还念念不忘国家的统一，是南宋伟大的爱国诗人。

三、初步感知：

1、学生齐声读课文，注意字音、节奏。

2、教师范读课文，学生注意听字音、节奏以及感情

3、分组朗读课文，感知文意

4、重点语句翻译

四、探究赏析：

1、本文属日记体游记，并且是由两则日记组成。那么，这两则日记分别记了些什么？

2、理清作者行舟的线索

过烽火矶→过彭浪矶、小孤山→遂行泛彭蠡口→始见庐山及大孤山→晚抵江州，泊湓浦

3、写山川景物贵在形象鲜明，本文描绘了哪些景物？各自有何特点？作者是如何突出这些形象的？请选取一个景点，结合原文，试从手法、写景角度等方面进行分析。

4、本文为何屡次写江流和船行？

5、诗文传说的引用、郡县沿革和地形防戍等说明在文中有何作用？

6、本文传达出作者怎样的情感？试结合文本分析。

五、思考

1、阅读全文，找出文章中描写了哪些景物以及景物的特点？

烽火矶：

峭石：

小孤山：

彭泽都昌：

大孤山：

2、分析描写景物特征的方法：

烽火矶：运用

词、

结合，

修辞、精笔描摹

小孤山：

、不同角度的描摹

大孤山：

、想象描摹

3、景点众多，作者怎样描绘不使其孤立？

答：①各景点均与

相互生发辉映，构成整体背景，使景物在多样中见统一。

②以

（移步换景）为线索，文中多次写到

与

，为分散的景点贯以线索，描绘一幅完整优美的长江山水图。

4、诗文传说的引用、郡县沿革和地形防戍等说明在文中有何作用？

课堂小结

本文之所以能够将小孤山描写的形象鲜明、有声有色，重点在于作者抓住了小孤山的形象特征，采用了多种手法、角度进行描述，这也是我们所要借鉴的。

作业

见同步练习部分