5以内数的加法教案教学设计导入整理

5以内的加法

黔江区万涛小学校

徐

伟

教学目标：

1．使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。

3．使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。

4．使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。

教学重点：学会5以内加法的计算方法，并能熟练计算。

教学难点：理解加法的含义，明确加法就是表示把两个数“合起来”。

学情分析：“加法”一课是计算数学的起始课。对于5以内的加法，大多数学生入学时就已经会计算了，但是，对于加法的含义未必理解得很清楚。通过本节课的学习，学生要能进一步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。并且在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。这节课的知识基础是5以内数的分与合。虽然初步认识加法，知识比较简单，但是，这对学生以后学习计算、解决加法问题等都起着相当重要的作用。

教学准备：

学生准备圆片5个。

教学过程：

一、游戏导入、复习旧知

1、游戏：对口令，复习2-5的分与合。

2、师：你们对分与合的知识掌握得真不错。今天我们就要用分与合的知识来解决新问题。

二、创设情境、教学新知

1、教学例题图。

（1）观察图意。

师：学校欢庆十一国庆节，校园里一群小朋友也为此贡献自己的微薄之力，咱们去瞧瞧他们在干什么呢？你看到了什么？

（2）认识加法

①

校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。一共有多少个小朋友呢？

②

你能把刚才大家说的3句话连起来说一说吗？

③

你怎么知道一共有5个小朋友？

④

你都已经知道用算式来表示，真不错。3＋2＝5有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我们今天要学的新知识。

⑤

你知道这是一道什么算式吗？这个符号你们认识吗？（加号）老师做一个动作，全

班猜猜看，是什么意思？（表示合起来）教师板书（3＋2＝5加号）

⑥

这个算式你会读吗？（学生读、齐读）

（3）理解算法

①

提问：这里的3表示什么？（表示原来有3个小朋友。）

2表示什么？（又来了2个小朋友）

5表示？（一共有5个小朋友）

②

那谁来说说3＋2＝5表示什么意思？就表示把3和2合起来是5 ③3＋2＝5,你怎么想的？讲述：3＋2＝5表示把3和2合起来，一共是5。

2、教学试一试。

（1）小朋友，你们看。这是你们非常熟悉的儿童乐园。出示情境图，你能看懂图的意思吗？自己试着说一说三句话。

（2）你想用什么方法计算？（加法）你会算吗？

指名说，教师板书。翻开课本第40页，找到这幅图，自己在课本上填上得数。填完的小朋友轻声地将算式读一读。

（3）得数是3，你是怎样想的？（因为1和2合成3，所以1＋2＝3。）

（4）那1＋2＝3这个算式表示什么？（表示把1和2合起来是3。）

3、小结：今天我们学习了加法，知道把2个数合起来用加法计算。

三、练习巩固、拓展思维

1、看图说图意，并列式计算。

（1）“想想做做”第1题。

①

看图说一说三句话，并且自己列式计算。

②

指名学生交流。

③

在书上填一填。

（2）“想想做做”第4题。

①

看图说一说三句话，并且在书上填一填。

②

指名学生交流。

③

想一想，这三道算式各是几加1,？哪道算式的得数最大？

2、“想想做做”第2题。

（1）引导：请小朋友看“2+1”，先画2个○，再画一个○，一共有3个○。

画好以后再填一填得数。

（2）让学生独立完成后两道算式。

（3）你能选择其中一个算式来说一说三句话吗？（学生自己根据算式编题） 3、“想想做做”第5题：小小邮递员

（1）出示情景图，说明邮箱上是信封上算式的得数，算出算式得数是哪个，就送进哪个邮箱。

（2）教师出示题目，学生回答怎样送？

(3)提问：同学们，你们有没有发现我们今天学习的加法算式得数都在几以内？（板书课题：5以内的）

4、拓展题：比一比，看谁写的算式多。（教师过程中指导，你能有顺序地写出所有的算式吗？）

□＋□=4

□＋□=5

四、课堂小结

这节课，你学到了些什么？想一想，我们平时看到的哪些问题要用加法？算加法时应该怎样想得数？

五、课堂作业：“想想做做”第6题。