Lesson 19优秀教学设计范文

教学设计表

一、基本信息

学校

课名

学科（版本）

学时

北京市丰台区看丹小学

May I take your order？

北京版小学英语

1学时

教师姓名

章节

年级

王燏鹯

第四单元19课

四年级

二、教学目标

1、知识与技能：

1）能够听、说、读有关食品词汇：Chinese cabbage， Peking Duck ，salty，healthy等词汇，并在情境中运用。 2）能够听懂、会说、初步运用功能句型What would you like to eat/drink？及其应答“I ’d like …”询问对方想要什么食物、饮品以及会表达自己要什么。

3）能够听懂、理解并认读对话内容。

2、过程与方法：

通过交互式白板的视频、图片插入来引入本课生词、句型，为学生创设语言环境，用希沃白板的放大镜、拖拽、聚光灯、蒙层、趣味分类、计时等功能进行课堂活动，以小组合作方式操练就餐句型，学生在情境中学习和巩固语言,提高语言运用能力。

3、情感态度与价值观：

树立健康饮食的意识，养成健康饮食的习惯。

三、学习者分析

本课为北京版小学英语四年级上册Unit 6 May I take your order? Lesson19，本单元话题为就餐日常用语，贴切学生生活，本课时是该单元的第一课，起到了引出话题的作用，包括Listen and say、Listen, look, and learn，通过本课学习，学生能够询问对方想要点什么食品以及能够表述自己想要什么。在listen and say 板块中，以对话的形式承载了本课时的核心句型：What would you like to eat? I’d like…以及May I take your order? 在Listen, look, and learn环节，教材提供了6种食物和饮品，学生可以在具体的语境下操练本课的核心句型。

从语言水平来说，学生在四年级上学期时通过前五个单元的学习较为系统地学习了表达喜好、情态动词以及一般将来时的英文表达，积累了一定的功能句型，能够听懂或读懂简单的含有情态动词或一般将来时的小语篇。

知识掌握方面，学生已经学习了一些食品、饮品的英语表达，能够正确认读单词短语some

vegetables, a glass of milk/orange juice, meatball, sweet, sour, cabbages, potatoes,单词Peking duck, jiaozi, soy milk比较容易，healthy, salty的读音和理解有难度。Would you like…

的句型在unit5中学习过。

本节课会利用交互式电子白板的蒙层、趣味分类及嵌入多媒体视频的功能，帮助学生直观形象地理解课文，掌握点餐句型。

四、教学重难点分析及解决措施

（一）教学重点

1.理解对话大意，并能正确朗读，分角色朗读对话。

2.在情境中感知、初步运用点餐的问答句

“What would you like to eat?”“I ‘d like … .”

（二）教学难点

1.主要功能句型“What would you like to eat?” “I ‘d like … .”的运用。

2.单词healthy的含义及发音。

解决措施：

利用交互式电子白板的放大镜、拖拽、聚光灯、蒙层、趣味分类、计时等功能进行课堂活动，帮助学生理解课文并用英语表达自己喜欢的食物。

五、教学设计

起止时教学间（’”环节

- ’”）

环节目标

教学内容

学生活动

媒体作用及分析

（0’00”学生在自由- 3’谈话过程中25”）

进行热身，从而进入到“My favourite 一

food”

激活这一话题。

旧

知，

导入

话

题。

呈现中国菜图片，师生1. Free talk.引出话题。

What’s your favourite food?

小结：

Don’t eat too much hamburgers and chips. Because they are fast food ,they are not healthy. I like Chinese food..Do you like it? Let’s some pictures about Chinese food.

2.看《舌尖上的中国》，激活旧知 学生直接根据所学说

出：My favourite food

is

hamburgers/chips.

电子白

板：音

频、图片

嵌入，激

发学习

兴趣

学生边看边说出食品

一起谈论喜爱的食物，增添了学习兴趣。帮助学生在自然的交流中理解、表达和运用。导入新内容，过渡自然。

设计Mike过生日到中国餐馆就餐情节，过渡自然。

名称，noodles，

vegetables，fish…

T：Look! There are many Chinese

food. They’re yummy.

What are they?

T： I have a friend ,Mike.

He likes Chinese food too.

Look, today is Mike’s birthday.

学生认真聆听

Mike and his parents go to a

Chinese supper. restaurant for

教师将“Chinese restaurant”贴在黑板上。

（3’26”通过视听，- 20’学生了解对59”）

话大致含二、情境理解，学习对话

义，并尝试说出他们都点了哪些食品。

1. 整体理解对话，初步理解大意。

学生观看完动画，部分观察图片，带着问题，整体视听无文学生可说出听到的食物：They like 字对话一遍。

vegetables，meatballs，PPT:呈现对话一主题图

potatoes…

T: What food would they like?

Let’s watch the video.

2.教师引导，学习对话细节。

1).看图片，听爸爸妈妈的对话，模学生逐句跟读模仿。

电子白板：视频嵌入，激发学习兴趣

通过课件演示Mike吃过不同的食品，所变成的2种体型，使学生深刻体会healthy的含义，并操练发音。

通过学生白板操作给食物分类，学生可以更深刻理解health含义。

仿跟读，理解含义。

T：What does father say? 教师板书主题句: What would you like to eat？

T: What would mother like? 讲解I’d like=I would like

教师请学生在黑板上贴vegetables图片。

2)分别呈现健康、不健康的食品的食品，

问：Are they healthy food?

T: If Mike eats vegetables,mushrooms,meat, all kinds of beans,and fish.What will he be?

T: If Mike eats chips,hot dogs and hamburgers.What will he be?

活动：请学生上前进行食物分类

T:There are many food and two plates.They are healthy food and unhealthy food.Who can put the

学生分组、单生朗读

学生听录音跟读

I’d like some

vegetables.They are healthy.

一名学生黑板前贴图文卡

引导学生说出，He will be strong and healthy.

引导学生说出，He will be very fat and not healthy.

两名学生上前进行白板操作。

电子白板：设计图片动画，使知识趣味性呈现。

电子白板,趣味分类活动，巩固知识，激发学生兴趣。

通过课件演示炒菜中放盐的多少，学生能够在food on the right plate? You can

do like this.

3) 继续学习对话一

学生听对话，进行模仿跟读

T：Mom likes vegetables.

How about Daddy and Mike？

What would they like to eat？

Listen！

请学生说出 Daddy and Mike点的食跟读，并上前贴卡。

物，并将图片贴到人物头像

3. 学习对话二，学习如何向服务员

点餐。

T: After reading the menu, daddy

calls the waiter, let’s call the

waiter. “Excuse me, waiter.”

1）白板操作，呈现waiter人物。

学生带着问题观看视频

What does the waiter say ? 看完视频，大多数学生T: What vegetables would mother 可回答出：

like? Listen. May I take your 播放无字幕视频

order?

2）生活情景下理解salty

T: Look , it is salt. When I cook ,I 学生认真聆听，理解use it. If I put one spoon of salt salty含义。

电子白板：视频嵌入，保持学习兴趣

通过电子白板放大镜、关灯、聚焦效果，引起学生注意。

拖拽功能将waiter移动到餐桌旁。这些功能的使用使这一环节具有趣味性。

情境下理解salty的含义

into it, it is salty. It will be ok. But if I put three spoons of salt into it , it will be too salty.

学生一起对cook说

Don’t make vegetables too salty.

T；Then the waiter will tell the cook，don’t make vegetables too salty. （21’00”- 34’50”）

学生模仿、跟读对话、分角色朗读，关注语音、语调，整体输入对话，体会情感，在真实情境中会运用语言谈论对食物的喜爱。

通过背景图，围裙、菜单、筷子、头饰等道具的运用，学生可以在接近真实的环境中表演对话。

计时器，充分利用时间，提高课堂效率。

操练对话

1. 全班逐句跟读视频。

2. 师生分角色逐句朗读对话。

学生跟读、分角色朗读、复述故事、表演对话。

3.结合板书，教师引导学生复述对

话，自主总结爸爸妈妈和Mike各喜

欢什么食物。

4.教师说明评价标准，学生分角色朗

读对话。

三、掌握语言

复述故事

5. 学生表演对话。

学生表演时，

白板插入中餐厅图片，模拟真实情景交际。

（34’

51”-

38’14”）

四、

词汇

学

习，

巩固课件食品图句型

片遮盖到清晰的呈现，通过师生交流使学生认识食品并巩固句型。

（38’点餐的活动15”- 是将所学内40’58”）

容进行拓展五

延伸到实际运用生活中，达语到知识迁言，

移。过程中拓展不限制学生延伸

所用的语言，重在培养学生的用英语思维进

1. 餐馆情境下学习食品饮料词汇。

【出示课件】

呈现menu内容，教师请学生上前逐一擦出食品图片并说出食物饮料名称。通过和学生交流的方式认识食品Peking Duck, 并复习jiaozi. Soy milk, orange juice. 2、情境中游戏方式

运用点餐语言。

T: There are so many food and drink. What would you like to eat? What would you like to drink? T: I’d like meatballs. What would you like to eat/drink?

1.情境创设

【出示课件】图A:呈现3位朋友去餐馆点餐的图片。请学生4人一组结合所学知识和自己实际进行创编对话

学生根据自己的实际情况，运用点餐用语表达自己的喜好。

I’d like…

电子白板：蒙层。把菜单食物挡住，学生依次擦出食物和饮料，引起学生关注和兴趣。

实际点餐，创编对话

2.小组展示。

行交流的能力，提高学生的语言

1.听对话，模仿语音语调朗读故事。

2.和同学一起完成编对对话。

（40’家庭作业与59”- 课堂学习任六家41’43”）

务有关，使庭作其与任务型业，

课堂融为一巩固体，体现英强化

语教学工具性和人文性的统一。

六、教学流程图

完成作业，运用句型实际点餐。

七、

板书设计