Lesson 17教学实录与评析

强化教师基本功，促进教师专业发展

设计者

姓名

杨策

教学设计个人信息

单位

北京市大兴区北京小学翡翠城分校

联系方式

15201137801 课题

学科

相关

领域

教材

教学基本信息

Unit 5 I have long arms Lesson 17

英语

学段

低段

年级

二年级

谈论动物及动物外貌

书名：英语 出版社：北京出版社 1.指导思想与理论依据

《英语课程标准》中明确指出,基础教育阶段英语课程的主要任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法,发挥自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的语言综合运用能力,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,培养学生跨文化交际意识。

本节课是新授单元的对话教学，为了使学生在充分理解对话内容的基础之上进行拓展提高，我特意针对本节课的关键句型“What’s this?”“It’s a /an ... .”

“Yes, it is./ No, it isn’t.”设计了若干紧密围绕学生日常生活的操练环节，为学生提供多种真实的对话情境，让学生在情境中体验、操练、运用语言，使学生在学中做、做中学，从而提高其语言综合运用能力。比如：我设计了猜动物的游戏，PPT上首先出现句型“What’s this? Please guess.”然后通过不同的方式逐步呈现学生们熟悉的小动物，学生用句型“It’s a/an … .”进行猜测，老师用句型

“Yes, it is./ No, it isn’t.”来应答。还设计了Let’s guess这一活动，老师提前发给学生们每人一张A4纸，要求学生画出自己喜欢的小动物，课上学生拿出画，并通过折叠的方式遮挡住小动物的大部分身体部位，通过句型“What’s this? Please guess.”让其他同学说出“It’s a/an … .”进行猜测，然后用句型

“Yes, it is./ No, it isn’t.”来应答。这两个活动均紧密围绕学生喜欢的、熟悉的小动物展开，极大地提高了学生的英语学习兴趣，调动了学生的积极性。 2.教学背景分析

教材内容分析

本单元是北京版小学英语二年级上学期第五单元，话题是谈论动物及动物外貌。本单元学习新的交际用语“Is it ...? Yes, it is./ No, it isn’t.”询问和回答

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强化教师基本功，促进教师专业发展

动物的外貌。

本单元的重点是学生能够在熟悉的场景中使用“What’s this?”“It’s a /an ... .”询问和回答动物或者物品的名称。能够根据实际情况在情景中用“It has ... .”描述动物的外貌，

能够使用“Is it ...? Yes, it is./ No, it isn’t.”询问和回答他人某种动物的体貌特征。能够根据实际情况使用“I have ... .”来描述动物或者自己的体貌特征，能够在恰当的语境中使用“Do you have ... ?”“Yes, I do./ No, I don’t.”提问和回答动物或者他人的体貌特征。

本节课是该单元第1课对话教学。对话呈现的是Guoguo和Kate在家中做画动物、猜动物的游戏，继而学习“What’s this?”“It’s a /an ... .”的句型。

学生情况分析

知识基础：

本节课是在继Unit4 “There are many animals.”

动物话题之后，继续谈论动物及动物外貌。在第四单元学习“I like ... .”“I have ... .”“Yes, I do./ No, I don’t.”等用语的基础之上,本节课接着学习新的交际用语“It has ... .”“Yes, it is./ No, it isn’t.”

年龄特点：

一年级学生年龄在6到7岁之间，生性活泼好动，有着极强的求知欲和表现欲。他们喜欢直观形象思维，喜欢说唱英语歌曲、歌谣，喜欢经过自己的努力为小组争得荣誉。

本班情况：

本班大部分学生的英语学习兴趣浓厚，他们普遍有着强烈的学习愿望，课上能够主动参与、积极发言，而且学生的发散思维也很强，能结合已有语言知识在教师的引导下拓展学习新的知识。

教学手段：多媒体辅助教学

教具准备：计算机、PPT课件、英语配套课件、本课所学身体部位及动物的单词图片、学生作业单、板书

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强化教师基本功，促进教师专业发展

3.教学目标(含重、难点) 知识与技能目标：

1. 能够熟练朗读对话并理解对话含义；

2. 能够在情景中用“What’s this?”询问这是什么动物，并能用“It’s a/an ... .”回答出动物的名称；

3. 能够运用句型“Yes, it is./ No, it isn’t.”来应答对方的猜测。

4. 能够认读和运用big、red、white、eyes、ears、hair描述所学动物的身体部位，并进行交流；

5. 能够和同学、朋友猜测和谈论所画的动物并能描述动物的外貌特点。

情感、态度与价值观目标：

在教学活动中，引导学生观察图片，培养学生根据图片提取关键信息的能力；引导学生学会倾听，培养学生通过听获取关键信息的能力；引发学生思考，自主进行提问并尝试回答，鼓励学生进行自主学习；引导学生注重平时学习生活中的小组合作学习方式，通过小组智慧解决疑难问题；在活动中注意任务分层，鼓励不同层次的学生都积极参与到课堂教学当中来。

教学重点：

1.学习询问这是什么动物“What’s this?”并能应答出动物的名称“It’s a/an ... .”；

2.

运用句型“Yes, it is./ No, it isn’t.”来应答对方的猜测。

3. 认读单词big、red、white、eyes、ears、hair。

教学难点：

1.

运用“What’s this?”询问这是什么动物，并能用“It’s a/an ... .”回答出动物的名称；

2.

运用句型“Yes, it is./ No, it isn’t.”来应答对方的猜测。

3.

认读和运用big、red、white、eyes、ears、hair等描述所学动物的身体部位，并进行交流；

4. 词汇hair的认读。

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强化教师基本功，促进教师专业发展

教

师

活

动

Step1: Greetings

Step2: Free talk

4．教学过程

学

生

活

动

教学意图

时间

巩固练习一上所学打招呼用0.5’

语和二上所学星期句型的基

础之上，培养学生每次上课

前跟老师问好的好习惯，同

时也在愉快的氛围中开始英

语的学习。

2.5’

Teacher listens to The student on duty 激发学生学习兴趣，让学生

the introduction gives instructions. self-introduces his/her basic 敢于用英语表达，锻炼提高

and information some front. in the 其英语口语表达能力。

2’

The students answer the

on

Teacher asks four four questions: questions:

1.

How old is he/she? 2.

What does he/she do on Saturday? 3.

What does he/she do on Sunday? 1.He/She is ... . 2.He/She Saturday.

3.He/She ... on Sunday.

4.He/She likes ... . ... 4.

What animals does

he/she like? Step3: Warming up Teacher asks:

The students brainstorm. 课前让同学们头脑风暴关于

小动物的词汇，活跃课堂气

氛，激发学生英语学习兴趣

4 What other animals

do you know?

Teacher sticks the

animal pictures onto

的同时，使学生能够更快地

投入到本节课谈论动物及动

强化教师基本功，促进教师专业发展

the blackboard. Step4: About evaluation

物外貌的话题中来。

课堂评价环节让小组长自主1’

选择他们小组的代表动物，

Teacher asks the six

group leaders: The six group leaders 充分调动学生们的英语学习

12’

What animals do you choose the animals they 积极性。

like best?

Step5: Dialogue-learning like best to represent

their groups.

1.Teacher shows the The students answer the

card of Kate and question: asks: Who is she? 2.Teacher She is Kate.

The students answer the

shows questions: She is in Guoguo’s house. 引导学生观察图片，培养学

生根据图片提取关键信息的

能力。

picture1 and asks: Where is Kate? What doing? is Guoguo Guoguo is drawing.

3.Teacher shows the The students watch the cartoon and asks the cartoon and answer: question: What’s this? It’s a rabbit. The students watch the 引导学生学会倾听学会观

看，培养学生通过听和看获

取关键信息的能力。

4.Teacher shows the cartoon again and cartoon again and answer: asks the question: Why? It has big ears. It has red eyes and

5 Teacher pays special white hair. attention words:

to the

强化教师基本功，促进教师专业发展

ears, eyes and hair.

Step6: Dialogue-repetition

The students try to 引导学生在老师的帮助下学3’

repeat the dialogue 会复述对话。

4’

together with the help

of teacher.

The teacher sticks

the key sentence

structures onto the

blackboard. Step7: Dialogue-reading

The students point to

their books and read the

sentences video. after the

Teacher pays special The students read the

attention to the dialogue after teacher.

following words and

sentences: What’s this? Please guess. has No, it sin’t. Yes, it is.

Teacher shows

The students read the

dialogue by themselves. an

is

6 example:teacher Guoguo, one student

is Kate.

强化教师基本功，促进教师专业发展

Step8: Extension Practice

The students read the 学生自主选择要表演的角

dialogue in pairs, one 色，增强其学习热情。

is Guoguo, one is Kate.

9’

Two or three groups show

in the front.

and

1.The students play the 在学习完本课关键句型之

guessing game. What’s guess. It’s … . this? 后，联系学生的实际生活，

Please 引导学生将所学运用到日常

生活中去。

Yes, it is. / No, it

isn’t.

Step9: Sum-up Teacher makes

a

2.The students take out 让学生提前在任务单上画出

their paper, cover most 一只动物，通过折叠遮挡住

parts of the animal they 此动物的大部分身体，然后

drew and ask any other 用本节课所学句型

students: What’s guess. It’s a/an … . this? “What’s this? Please

Please guess.” “It’s

a/an …

.”“Yes, it

is./ No, it isn’t.”与

Yes, it is./ No, it 班里任何同学进行交流，这

isn’t.

样真正做到了学以致用，极

大地提高了学生们学习英语

的兴趣。

在此环节，对整节课的小组0.5’

评价进行统计总结，评选优

秀的同时，又极大地调动了

7 summary of the group

强化教师基本功，促进教师专业发展

evaluations.

Step10：Homework

学生们学习英语的积极性。

0.5’

5.板书设计

1. Try to recite the

dialogue.

2. Ask more students

about your paper.

one two three four five six

What’s this? It’s a/an ... . Yes,it is. No,it isn’t. Unit5 I have long arms Lesson17 ears eyes hair

6.学习效果评价设计

本节课的学习效果评价主要采取三种方式：教师肢体及口头评价、个人评价和小组评价。

1.教师肢体及口头评价：通过肢体语言及“Good! Excellent! Great! Wonderful! Ok!”等口头语言激励和评价学生，促进教学。

2.个人评价：学生每回答对一个问题或者因为坐姿棒受到表扬都可以得到一颗英语之星卡片，积攒英语之星卡片可以换得班级翡翠币，跟班级整体评价措施挂钩。

3.小组评价：本节课学习的关键句型是“What’s this? ” “It’s … .”

“Yes, it is./No, it isn’t.”我将全班同学分为六个小组，并让每个小组长自主选择喜欢的小动物作为小组代表动物，小组成员每回答对一个问题或者集体表现好都可以前进一步，最后同学们一起来看哪个小组走得最远，走得最远的那个小组即为获胜小组。

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强化教师基本功，促进教师专业发展

本节课通过教师肢体及口头评价、个人评价和小组评价相结合的方式，极大地激发了学生学习英语的兴趣和自信心，同时在小组竞争的过程中培养和激发了学生的竞争意识和集体荣誉感。

7.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

一、创设情景，突出重难点

本次教学设计最大的亮点就是为学生在学习中创设了比较真实的生活情景，这样不仅可以使单词、句型出现的语境更加真实，而且可以引导学生学习更为真实的英语，充分挖掘他们学习英语的热情和自信。为了使学生在充分理解对话内容的基础之上进行拓展提高，我特意针对本节课的关键句型“What’s this?”“It’s a /an ... .”

“Yes, it is./ No, it isn’t.”设计了若干紧密围绕学生日常生活的操练环节。比如：我设计了猜动物的游戏，PPT上首先出现句型“What’s this? Please guess.”然后通过不同的方式逐步呈现学生们熟悉的小动物，学生用句型“It’s a/an … .”进行猜测，老师引导学生用句型

“Yes, it is./ No, it isn’t.”来应答。还设计了Let’s guess这一活动，老师提前发给学生们每人一张A4纸，要求学生画出自己喜欢的小动物，课上学生拿出画，并通过折叠的方式遮挡住小动物的大部分身体部位，通过句型“What’s this? Please guess.”让其他同学说出“It’s a/an … .”进行猜测，然后用句型

“Yes, it is./ No, it isn’t.”来应答。这两个活动均紧密围绕学生喜欢的、熟悉的小动物展开，极大地提高了学生的英语学习兴趣，调动了学生的积极性。

二、小组合作学习法

在操练句型及进行巩固时，我采用小组合作的方式，让学生在小组内相互合作，去完成特定的任务，取长补短、互相学习，在合作中感受学习的乐趣及合作的意义，这也为他们今后的英语合作学习打了一个很好的基础。

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