Lesson 15第二课时教学设计

北京版小学英语四年级上册第五单元第15课

Which kind would you like? 教学设计与实施：房山区长阳中心小学 马灵

一、教材分析：

本单元围绕“购物”话题展开，共计四课，功能主线为智慧购物即询问关于如何与售货员交流、挑选物品、付款、如何搭配好服装等。四个不同课时的场景对话都是基于学生在日常生活中的实际需求设计，与学生生活联系紧密，学生乐于学习。

本课为本单元第一课时，包括Listen and say；Listen, look, and learn；Let’s do三个版块的内容，对话内容安排上从学生自己购物谈起，学生通过理解对话内容，从而初步学习如何购物，如何从kind，color或shape几个层次购物，帮助学生学习Which kind / shape / colour would you like? This one looks nice.的句型的同时，学会如何自我管理好自己的生活，如何与陌生人（售货员）交流，如何做出选择，如何礼貌购物等，并享受购物生活的乐趣。

纵览本课教材词汇方面，学生在三年级学习过shape、colour等词汇，横观上，通过本册书前面几单元的学习，学生掌握的颜色、形状词也不少。句型学习方面,学生在前三年的英语学习中接触了I have... I will... It looks cool.等句型，这对新知学习起到加强和巩固作用；对于Which引导的疑问句型，有些陌生。聚焦本课内容，在购物的情境中，就maomao与saleswoman之间询问购物问答展开对话，在整本书的教学中有着承上启下的重要作用，也十分有益于培养学生的综合语言运用能力。

二、教学目标：

1. 能理解并初步运用“Which kind/colour/shape would you like?”及其答语“This one looks nice.”

题挑选并回答对商品的喜好。

2. 能认读描述商品的单词kind, shape, colour,理解并认读Which. 3. 能正确理解并朗读对话。

4. 学会在购物情境中选择商品，尝试运用语言购物，体验购物乐趣。

三、教学重点：

1．认读句型“Which kind would you like?”及答语“This one looks nice.”的运用。 2. 正确理解并认读对话。

四、教学难点：

1．正确理解“Which kind would you like ?”的意义，并能将kind替换为shape ,colour等进一步选择商品购物。

2.在跳蚤市场的情境中交流对话.

五、教学过程

1.激活已知，引出话题。

T: Good morning,boys and girls! Ss: Good morning, Miss Ma! T: What’s the date today? Ss: It’s November 11th. T: Yes,today is a big day for shopping.Are you happy today? Ss: Yes! T:Wonderful! Today I will introduce you a new friend .

She is Betty.Betty likes singing. Do you like singing? Ss: Yes! T: Let’s sing a song with Betty! ( After singing) T: The song is about ... Ss: Shopping, shops... T: What shops do you know? Ss: Toy shop, bookshop, supermarket, fruit shop ... T: I want to buy some candies. I will go to a sweet shop. How about you? What do you want to buy after school? Which shop will you go? Ss: I will buy… I will go to... T: How about Maomao? He wants to buy many things. Which shop does Maomao want to go? Ss: He wants to go to....

2.理解并朗读对话。

(1）整体视听对话

获取框架信息。

T: Now Maomao walks into a stationery shop.Who is she? 设计意图：通过购物歌曲视频引出话题，激活学生学习的兴趣和购物经验。再通过师生一系列交谈问答，激活思维。并在交谈中渗透Which一词，帮助学生感知了解今天学习内容的关键词同时结合真实生活的购物经验，思考购物的技巧，合理计划管理好自己的购物生活。

Ss: She is a woman... T: She is selling, so she is a saleswoman. What do you see in this stationery shop? Ss: I see bags, rulers, pencils, books... T: What does Maomao want to get? Let’s watch and listen. Ss: He wants to get a pen. T: How do you know？

Ss: Because Maomao says “I want to get a pen”. （2）引导学生观察发现对话的主题图（根据需要改编的），理解kind，the same kind， Different kinds.

T: Look! There are many pens. One kind of pens, Two kinds of pens, three kinds of pens ... Are they same? 教师引导学生观察图中的一款钢笔。

Ss:Yes,the same kind. T: Another?教师引导学生观察图中的另一款钢笔。

Ss: No, they are not the same. T: Yes! They are different!

（3）第二次视听，获取细节信息-挑选哪类。

T:There are different kinds of pens. Which kind would Maomao like？Let’s listen to the dialogue again. (After listening) S:Maomao likes this kind. T: How do you know that？

S1. Maomao says “This one looks nice!”

T: How does the saleswoman ask? Listen. Ss: We have different kinds of pens. 教师指导学生认读句子，并把打乱的单词正确排序组成句子。

Which kind would you like? This one looks nice.

(Student put the sentence in order)

（4）学习对话二, 认读并标注主要信息。

T: There are so many colorful pens in the shop. What colors does the saleswoman have? Which color will Maomao take? Please open your books,read and sign. S1:They have blue，pink，black…

S2: They have four. Black,green…

S3:Black, blue, green, and brown. T: Which color will Maomao take? Ss: Maomao will take a brown one. 讨论理解对话内容，引导学生深度思考。

T: Brown is a nice color. I think so. It’s nice. Do you think so? 帮助学生理解 I think so. Ss: Yes, I think so. /No, I don’t! T: How about the saleswoman? Does she like brown? What does she say? Ss: That’s a nice color.

（引导学生回答，预测若有思路比较宽的学生可能对售货员的语言表示质疑。追问问题：

Really？Is she a good seller?）

T:Why do you think Maomao likes the brown one? 设计意图：在“文具店”的情境中，通过两次不同目的的视听对话，引导学生有目的地接受听的内容，理解大意，第一次视听获取框架信息，第二次视听获取细节信息即购物的第一层次选种类，有效地培养了学生听的能力。同时也培养了学生的观察能力。学生学习对话和基于对话回答问题的同时，用英语识别、选择商品等交际能力，购物能力中的第一个小窍门有目的的选商品，先选择种类等生活能力也在逐步培养。

引导学生观察Maomao的服装，进一步判定他喜欢brown. So he says ... Ss: I think so!

3.梳理对话，内化语言。

（1）回顾对话,梳理内容。

T: Where does Maomao go? Ss: He goes to a stationery shop. T: What does he want to buy? Which colour does Maomao take? S: He wants to buy a pen. He takes a brown one. T: Is he happy？

Ss: Yes! （2）朗读对话。

Now let’s read the dialogue together.

 Watch the video and repeat.



Read it by themselves. (依据如下的评价标准) 教师巡视指导，重点指导which，kind，would的发音，并指导朗读句子的轻重音。

Read in roles. 帮助学生有角色感的朗读，通过语调检索学生对话内容的理解情况。

设计意图：练习正确朗读对话,通过朗读，促进学生对文本内容的理解.教师巡视指导which，kind，would的发音，并有意识指导朗读句子的轻重音。同时通过小组合作、评价标准等设计，帮助学生形成良好的语音语调以及良好的合作意识。再通过分角色表演对话，增强了角色意识，为后面的“不同购物情境下的自由说”做好准备。

设计意图：通过预测对话，培养学生推测对话发展的能力，通过讨论对话，理解购物者与售货员交流内容的不同意义，从而进一步理解对话，理解和熟悉购物语言的形式，同时结合学生的购物经历也提炼出购物小窍门中的第二个技巧:选颜色。学生在用英语做事情的过程中购物能力也在逐步形成。

4.设置情景，操练对话。

Listen look and learn.（Maomao继续挑选商品-文具）

(1) 两人一组操练对话。

T: Now Maomao also wants to buy a pencil-case. Can you help Maomao get one? What will saleswoman say? S1: Can I help you? S2: Which kind would you like? S3: Which colour would you like? 师生示范购物过程中先挑kind，再挑color，教师引导学生练习语言。

Pair work 练习Which kind/color would you like? This one looks nice. 预设：程度比较好的学生可用更丰富的语言交流 There are different colours. Which colour would you like? I will take a ... One. I like ... One. (2)小组练习，讨论交流。

T: Maomao wants to buy an eraser. There are different kinds, colors, shapes. Please help him. 学生小组合作，交流购物语言。

Which kind / colour/ shape would you like? This one looks nice!/looks cool. The flower one is nice.The rectangle one is nice.

设计意图：通过Maomao继续购物的情境，引导学生以售货员和Maomao的角色初步尝试运用英语买卖商品。通过设置递进式的活动，使不同水平的学生参与尝试运用新语言交流，体现语言交流的真实性和互动性。在学着如何智慧购物挑选好“文具”时使口语训练的内容更具个性化，更能表达学生的个人观点。即帮助学生进一步巩固操练内化语言。

5.跳蚤市场，真实交流。

T: Look! Here is a new kind of shopping. You have experienced it in our school! Ss: It’s flea market!（帮助学生说）

T: What will you say in flea market? Ss: Good morning. What can I do for you? Which kind/shape/colour... would you like? Here you are. I will take... Thank you! ... T: Now you can use your money stickers and go shopping in our flea market. Tips：Kind，shape, color…

预设:学生喜欢 flea market活动，操作起来可能较乱，有用中文交流的经历，会忘记说英文。

设计意图：通过创设“跳蚤市场”情景，帮助学生体验交流更符合西

方文化的购物形式，并且培养学生不浪费，学会与人分享的好习惯。通过在前面的学习中通过评价得到的money奖励卡进行真实购物（考

虑How much是第二课时没过多摄入），以此来培养学生在真实情景中

选则语言、组织语言；如何开启、延展、结束话题等与人交流的能力，同时培养学生智慧购物，礼貌购物的良好生活习惯，促进学生心智的健

康发展。

六、板书设计

七、教学设计分析：

新的教学理念强调，要培养学生的英语语言素养：语言能力，学习能力，思维能力，文化意识。听、说作为培养学生语言能力的重要组成部分。在本课的教学设计与实践中，能够运用各种途径，采取多种方法，以活泼多样的形式，在注意激发学生听说兴趣的同时，层层递进的逐步提高学生的听说能力。

（一）充分视听，做好说前的大量的可理解性输入：

1.提供真实多样的语言材料，帮助学生理解好话题内容的同时，激活语言及思维。如唱一首关于购物的歌曲引入话题，激活学生的购物情感、兴趣，同时熟悉好原版的语音语调，为“说”这一输出做好准备。

2.利用视听法、问答法，帮助学生理解真实情境下的语言。主要通过设计不同层次的视听任务，利用问答法在多媒体课件、图片帮助下、通过听框架性和细节性问题，以及抓关键词等策略，以师生、生生间交流问答的形式帮助学生筛选获取关键信息从而理解语言。通过巧妙的重绘对话主题图，帮助学生理解突破会话的难点kind，color。

3.注意听力的反馈形式和效果，及时调节进程。通过视听理解第一段对话后，教师引导学生进行预测、推理、发散，从而进一步帮助学生理解第二段对话，培养学生边听边思考的习惯；而且通过梳理朗读对话，及时了解学生对于对话内容的理解程度、思考的深度。

（二）提供有意义的生活语境，利用学生已有知识和经验、激发表达动机，给予每个学生充分的机会，使之参与不同层次的购物交流活动，在活动中感知语言、熟悉语言、建构语言并内化语言，而且注意语言活动对学生心智发展的促进作用。

1.设置有层次的递进式活动，建构语言。

整个教学考虑单元的整体性，始终围绕购物话题下如何选择商品（kind，color，shape）展开，（且不考虑商品的价钱）。因而依照“了解购物，学着买卖商品，体验真实购物“的层次展开，而且层层递进。考虑到学生个体差异，力求让不同层次的学生均有交流表达的机会。弱等生掌握新语言，Which kind/shape/color would you like? This one looks nice.较好学生学着新旧语言在恰当的情境中应用，能力强的学生保障灵活运用更丰富的语言交流，如何开启对话,延展对话，结束对话等。努力帮住学生做到敢于表达，会表达，表达好。

2.创设Flea Market的真实场景，使学生体验语言的真实运用。

结合生活中跳蚤市场购物情境，让学生根据自己所带物品尝试真实的英文的购物体验。此活动的情境设计目的在于帮助学生了解西方文化的同时培养学生的勤俭精神。而且利用课堂评

价中的money奖励卡进行真实的模拟购物，意在培养学生整理语言，关注真实购物语言的可理解性和思维的逻辑性，在完成用英语交换或买到心仪商品的过程中感受良好的购物体验。