1.1 宿新市徐公店课时教案

精读项目：古诗词二首

项目目标：

本体性目标：

1、学会本课十二个生字，熟练掌握生字的字音、字形、字义。

2、有感情地朗读课文，背诵课文，能默写《宿新市徐公店》。

3、掌握学习古诗的方法：能够在诵读中想象诗中画面，体会童趣。

非本体性目标：通过想象诗中画面，感受童趣，体悟诗人情感。

项目素材：1 《古诗词二首》

课时安排：一课时

教学过程：

第一课时

一、导入引出古诗题目。

古时候儿童的生活情景是怎样的呢？我们通过阅读古人留给我们的诗词就会知道。

板书：宿新市徐公店，师生一起解题。

二、初读古诗，学习生字。

课件出示初读要求

1、学生自由读诗，做到正确流利。

2、找出诗中与其他字体颜色不同的字，说出它的读音与字形。

三、吟读古诗读出韵味。

出示自学提示

1、自由读诗，读出韵味。

2、同桌互读，彼此感受读诗的韵味。

设计意图：让学生自由读诗，初步感受韵味。启发其读诗的兴趣。

四、吟诵古诗，想象诗中画面，体会情趣和诗人情感。

1、师：诗中哪一个字突出了这首诗的情趣？

预设：

2、生回答：“追”。师接着问：谁在追？怎样追？追什么？结果怎样？

3、学生读诗，师指导“追”字可以拉长音重读，追的结果读出失望之情。

4、学生反复读。

5、儿童是在一个怎样的画面里追黄蝶呢？一边读诗，一边想象画面。

课件出示前两句诗。

边交流边整理板书：

篱笆---疏、小径---深、树头--未成阴。教师相机指导“篱落疏疏”“未成阴”。

6、学生背诵古诗，感受童趣，体会诗人要表达的情感。

设计意图：抓住重点词语，理解词句的意思，体会作者所表达的感情并读出感情。读中悟，悟中读。

师小结：诗人用他那善于观察的眼睛，发现了这样具有诗情画意的一幕，就让我们通过朗读再来感受一下这春意盎然的村童扑蝶场面。

五、拓展阅读：《小儿垂钓》《村居》六、作业：默写古诗。

第二课时

一、复习巩固，导入新课。

背诵《宿新市徐公店》说说你喜欢的诗句。今天我们来学习一首词：板书《清平乐》，课件出示：什么是词？

二、品词悟情，体会情感。

出示课件。

（一）看插图，自读《清平乐》，思考：文中主要讲了哪几个人物？他们都在做些什么？

（二）古人的哪些生活情景让自己感觉很有趣？

交流预设：

1、茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？出示课件

教师先点拨学生理解如下词语：

茅檐：这里指茅草屋。

吴音：吴地的方言。

相媚好：彼此之间很亲热。

然后，指导学生描述一下这段话所描述的情景。

教师引读：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？两位老人如此自得的在闲聊，这是为什么呢？

2、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。出示课件

这段话不难理解，教师点拨“无赖”的意思：现代汉语中的意思是指“游手好闲、品行不端的人”，但在这首词中是“顽皮”的意思，是对小孩的爱称。就很容易想象出画面了。你能根据这段话说说这几个儿子的特点吗？课件出示

“大儿锄豆溪东”----勤劳能干

“中儿正织鸡笼”----心灵手巧

“溪头卧剥莲蓬”----顽皮可爱

3、想一想如果你是这一对翁媪中的一位，你会是一种什么样的心情？你会说些什么，做些什么？课件出示提问。

学生交流，教师小结：是啊，此情此景，传达给我们的是温馨、充实、和谐，勾画了一幅古时南方农人依山傍水而居、勤于农时、满足、悠闲的生活画面。

板书：情景交融 相映成趣

4、将这种感受带到文中朗读。

三、记忆字形，指导书写。

教师注意提醒学生以下几点：

疏：左边第一笔上不要加“丶”。

莲蓬：是上下结构，而不是半包围结构。

四、课后作业

体验小记者：采访你的长辈，谈谈他们童年的快乐是什么? 五、拓展阅读：《四时田园杂兴》