16. 颐和园教学实录与评析

精读课《颐和园》教学设计

一、文本解读:

1、以读者身份走进文本,感知文本内容

《颐和园》是一篇游记,文本首尾呼应,以“北京的颐和园是座美丽的大公园”这个中心句统领全篇,采用移步换景的方法介绍了颐和园中三个著名的景点:长廊、万寿山、昆明湖,让人在品读之余透过文字想象到长廊的气势恢宏与华美,想象到在万寿山上金碧辉煌的宫殿和站在山上俯瞰全园的心旷神怡;想象到昆明湖上古色古香的游船画舫和十七孔桥上精美的雕刻……以“颐和园到处都有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游览观赏”作结,把人们亲自去探个究竟、赏个仔细的欲望完全地激发了起来,再看看插图,一睹为快的冲动几乎就按捺不住了。

2、站在作者的角度解读文本,了解写作目的

颐和园是一座皇家园林,它涵山纳水、气象万千、规模宏大,占地约290公顷,是中国的四大名园之一,原为清代帝王的花园和行宫。这座大花园主要由万寿山和昆明湖组成。山是堆土山,那是挖湖的土被就地取材运用,不是自然天成,但一定算得上是巧夺天工吧?万寿山上的佛香阁和排云殿翘檐飞天、金瓦如鳞,聚焦了游人的目光。山下的昆明湖水面占全园面积的四分之三,筑于水滨形似巨大游船的岸边石舫、斜跨湖心岛的十七孔桥,无一不雕镂精巧、工艺精湛。最有特点的莫过于集中了全国园林艺术精华的长达728米的长廊,且不说长廊中绿漆的柱子、红漆的栏杆,恍若旧时的年画一般带给人的强烈的视觉冲突,也不说廊中内容包罗万象的横槛彩绘无与伦比的艺术价值,单只是用它将园内各个景点有机地联系起来这种独具匠心的设计,就集我国南北园林设计之大成,令人叹为观止。每一个在这座被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》的园林中游览的时候,都会为古代劳动人民在园林设计和建造中展现出来的杰出智慧而折服,而赞叹。

3、站在编者的角度解读文本,揣摩编者意图

本单元以“人在画中游”为主题安排了五篇文章。美丽的大自然就是一幅连绵不断的画卷,灵心慧智的人类巧夺天工创造的人文景观也是一幅迷人的画卷,我国古代四大名园之一的颐和园就是这迷人画卷中的一幅。在这美丽的画卷中游赏,不仅会增强美的体验,还会被蕴含在这美丽之中的文化和智慧所震撼。去过颐和园的,品读文本,可以和记忆中的颐和园相对照,体味作者对景物特点把握的精准;没去过的,可以在作者的文字中和作者一起去游赏,在对文字的咀嚼中想象颐和园的气势恢宏与精致华美,弥补不能身临其境的遗憾。不管是否去过,都可以在学完课文后,沿着作者的路线,把印象最深的景物及其特点向别人或自

豪或向往地介绍出来:颐和园是座美丽的大公园……

4、站在学生的角度解读文本,让预设更充分:

四年级学生好奇心较强,对于美的事物会生出向往和探寻之意,尤其是到大自然中去游玩,更会让他们如飞出樊笼的鸟儿一般欢畅。这篇介绍颐和园这座举世闻名的皇家园林的文章会牢牢地吸引住他们的眼球。在搜集资料、了解一些颐和园的历史之后,看了太多清宫戏的他们对于这座皇家园林会充满无限的幻想与期待。他们会记住作者的游览路线,会记住园中景物的名称,会记住景物的特点。也同样由于年龄特点,他们大多还属于不会运用文字准确表达、只会看热闹的门外汉,虽然能够通过文字感受到景物显著的特点,却会忽视隐藏在文字背后的把这些特点写具体写生动的方法。而这种能力,恰恰是我们要培养的。

5、以教师身份走进文本,更好把握教材

课文共有六个自然段,采用写游记常用的移步换景的方法,按照长廊—万寿山—昆明湖的顺序介绍了颐和园美丽的景色。第一自然段只一句话,十四个字,就包含了几层意思:颐和园是什么,颐和园在哪儿,颐和园怎么样。这是文章的中心句,也是总起句,后面的叙述全部由此展开。第二自然段写长廊的特点。作者先写长廊的总体特点——长,“绿漆的柱子,红漆的栏杆,一眼望不到头”“七百多米,分成273间”;再把注意力放到长廊的内部——“每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的”;最后再写长廊周围的环境——“长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种又开了”“微风从昆明湖上吹来,使人神清气爽”。第三四自然段写万寿山的景色。三段写从下往上仰望,看到排在中轴线上逐渐升高的、错落有致的排云殿和佛香阁,是那样的造型独特、金碧辉煌;第四自然段写站在佛香阁前,从山上“向下望”“正前面”“向东远眺”所看到的绿树红墙和湖光山影。第五自然段写昆明湖的景色,先写“湖堤”,再写“湖心岛”,最后写连接堤与岛的“十七孔桥”。第六自然段也用一句话作结,“颐和园到处都有美丽的景色,说也说不尽”与开头的“美丽”和“大”相呼应,使得作者的赞美之情流露无疑,意犹未尽之意尽在言表。

从学习语文的角度来看,我们可以根据游览顺序指导学生概括文章的主要内容,继而归纳出概括写景文章主要内容的一般方法:游览顺序+游览地+总体印象(感受)。

文章的结构清晰,采用了“总分总”的构成方法——首尾呼应,总起和总结都扣在颐和园的大与美上。

文章重点突出——二至五自然段立足不同的观察点,大多采用“三点成像”的方法,写出了各个景点独特的美,层次清晰,具体生动。我们可以指导孩子学

习运用“三点成像”法去选择典型景点来搭建自己习作的框架,学习运用“三点成像”法从三个不同的角度或者三个特点等把一个景点写具体,还可以指导孩子学习“从整体到局部聚焦法”来突出景物特点,运用“多角度观察法”使景物更丰满等。

文章的过渡自然,衔接紧密——以游览路线为线索,在2—5自然段每段开头的第一句都做了清晰的交代。“进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊”“走完长廊,就来到了万寿山脚下”等句子明确地指示了游览地点的变换,“进了、绕过、来到”等词语指示了各景点之间的位置关系,又把各景点串联在一起,给我们留下了完整的印象。我们可以指导孩子学习这种移步换景的过渡方法。

文章的语言简洁准确,生动优美,有很多值得品味的词句。比如“正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。”这静和绿不由得让人想起了漓江的水;“游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。”这“滑”与“划”若区分得妙,不是画卷胜似画卷的美景就会在脑海中徐徐展开……我们除了可以指导孩子在品词析句、想象画面基础上进行感情朗读之外,还可以让孩子感悟优美语言的魅力,积累这些生动的语言,在自己的习作中模仿或者创造运用这样生动的语言。

二、确立教学目标及重难点:

1、认识“爽、耸、葱、郁”四个生字,会写“廊、漆、栏、幅、昆、爽、耸、辉、葱、郁”这10个生字,鼓励孩子利用多种方法自主识字,渗透字理识字的方法。

2、能够利用工具书或者联系上下文理解“神清气爽、姿态不一”等词语的意思。能够抓住关键词句体会景物的特点,感受颐和园的美丽,体会我国古代劳动人民的在园林设计与建设中体现出来的智慧,增强民族自豪感。

3、理清作者的游览顺序,学习抓住移步换景的特点概括游记类文章主要内容的方法。

4、品读课文,体会作者运用“三点成像”来把景物写具体写生动的方法。

5、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点和难点:游记类文章概括文章主要内容的方法、运用“三点成像”把景物写具体的方法。

教学准备:ppt、学案

三、教学流程:

第一课时教学设计

课前精彩一分钟:

孩子们展示自己搜到的关于风景描写的好句子,教师展示自己搜集到的风景图片。

一、谈话引入,激发兴趣

老师展示的图片是哪儿?大家都知道黄台山公园是我们迁安最大最美的公园。在北京也有一个最大最美的曾经专属于皇上家的公园——颐和园。同学们想去看一看吗?今天我们就跟随作者的脚步去游览一番。

(设计意图:用精彩一分钟中展示的图片引出课题,并且为后面的拓展运用埋下伏笔,再用“皇上家的公园”这一称呼来引起孩子的好奇心,激发起他们的学习兴趣。)

二、出示目标,检查预习

1、投影出示本课学习目标,指读,引导孩子对目标质疑。

(设计意图:利用目标来检查学习,利用目标来引领学习,培养孩子关注目标的意识,并能够对目标中提出的一些生词和方法提出疑问,使目标导学的意义更突出。)

2、投影出示本课生词,通过指读的方式正音,通过抢读的方式来训练记忆字音。

3、生字记忆方法汇报,根据汇报情况,老师指导“廊”字的记忆方法,渗透字理识字的方法,并且指导书写。

(设计意图:增强孩子主动识字的兴趣,提高他们自学生字的能力,以及正确美观书写的能力。)

3、对读,把课文读正确,争取读流利。

4、读完课文,你觉得颐和园是一个什么样的公园?

(设计意图:整体感知文本,指导孩子从课文的一、六自然段提取到需要的信息,为后面概括文章的主要内容做铺垫。)

三、整体感知,理清顺序:

1、这么大的一个公园,作者从哪儿游起,重点观察了哪儿呢?指读全文。

听读要求:边听边勾画表示作者游览地点转换的句子。

(设计意图:带着任务听读,为孩子集中注意力指示方向,为下一步自主探究打下基础。)

2、评价朗读.

3、读出自己找到的表示作者游览地点变化的句子,引导分析特点。(例中学) (设计意图:对孩子朗读的评价是一种指向,能引导其他的孩子有意识地去向着被表扬的方向努力。分析理解能力强的孩子找到的句子,引导孩子按照规律去寻找相似的句子,降低了后面自主探究的难度。)

4、自主+合作+探究:文中还有好几句这样的句子,请你默读课文找一找,勾画出来,完成问题探究:(实践悟)

步骤提示:

(1)默读自己勾出来的句子,独立完成问题探究1和2,之后和组内同学交流自己的想法。

(2)在交流完问题1和2的意见之后,组长组织小组共同研究问题3,确定本组认可的答案,准备汇报。

(设计意图:问题1是问题2的基础,指导孩子去抓住指示移步换景特点的句子去理清作者的游览顺序,为问题3概括文章主要内容奠定基础,这是问题探究由浅入深,层层递进的体现,符合孩子的认知规律。完成问题3时,要结合前面检查预习中提到的印象,老师提供给孩子表达的支架,既渗透了方法,又降低了难度,还引导孩子把对文本的理解在经由总体入手,分步理解的过程之后,再回到整体把握上来。)

5、全班汇报,点拨提升:

(1)这样的句子交代了作者观察点的变化,指示了接下来要介绍的重点景物,在文中起承上启下的作用,叫做过渡句。这种人走景移,随着观察点的不同,不断展现新的景物画面的方法叫移步换景。

(2)阅读游记类的写景文章,我们可以先理清作者的游览顺序,再说出介绍的是哪儿,最后说出作者的总体印象或这个地方的总体特点,按游览顺序+游览地+总体印象的方式,就能概括出文章的主要内容。(PPT总结)

(设计意图:学会一个方法比学会一个知识更重要,把握概括这一类文章主要内容的方法比把握一篇文章的主要内容更重要。)

四、盘点收获,梳理方法

(设计意图:运用师生共同归纳出的方法,再度独立概括一下文章的主要内容,进一步将学到的方法内化,纳入学生已有的知识系统之中。)

五、拓展延伸,巩固收获:(迁移用)

(1)有一个小朋友也游览了颐和园,不过她的游览顺序和作者可不大一样,你能找出来然后把文章的主要内容告诉大家吗?

(2)今天来听课的老师想请你给介绍一下黄台山公园,你准备按什么顺序介绍?请你在课下试着画个简单的路线图好吗?

(设计意图:同内容的拓展阅读既丰富了孩子对颐和园的感知,又训练了依据移步换景的特点,理清作者的游览顺序,把握文章主要内容的方法。画黄台山公园的路线图,其实也是移步换景方法的一个简单运用,锁定要介绍的点,为下节课的学习做铺垫。)

精读课《颐和园》第一课时尝试学案

我的学习目标：

1、认识“爽、耸、葱、郁”四个生字，会写“廊、漆、栏、幅、昆、爽、

耸、辉、葱、郁”这10个生字，体会字理识字的方法。

2、理清作者的游览顺序，学习抓住移步换景的特点概括游记类文章主要内

容的方法。

3、正确、流利地朗读课文，初步感受颐和园的美。

4、在小组合作交流中，我能听清楚、说明白、及时补充和质疑。

我的学习过程：

预习●导学

一读：

1、我读了（ ）遍课文，我发现课文有（ ）个自然段。

2、课文的第一自然段是全文的（ ）句，这句写出了颐和园给人留下的总

体印象是（ ），最后一自然段是全文的（ ）句，全文采用的是（ ）——（ ）

——（ ）结构。

二写：

3、读完课文之后我自学了生字，发现二类字有四个，我会注音：神清气爽 ．

耸立 葱郁。

．．．．

三思：

4、在预习过程中，我自己弄懂的词意有： 我想和同学们分享我记忆生字的好办法：

5、我把还不懂的词语在书上做了标记，需要大家帮助我。

我的资料夹：颐和园：北京颐和园（the Summer Palace），世界文化遗产，AAAAA

级旅游景区，全国重点文物保护单位，首批全国文明风景旅游区示范点，是中国

现存规模最大、保存最完整的皇家园林，中国四大名园（另三座为承德避暑山庄、

苏州拙政园、苏州留园）之一。位于北京市海淀区，距北京城区十五公里，占地

约二百九十公顷。利用昆明湖、万寿山为基址，以杭州西湖为蓝本，汲取江南园

林的设计手法而建成的一座大型山水园林，也是保存最完整的一座皇家行宫御苑，被誉为“皇家园林博物馆”，是中国著名的风景游览胜地。

学习●研讨

1、先默读课文，勾画表示作者游览地点变化的句子，找出作者记叙的重点景物，例如：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊——你可以这

3、根据作者的游览顺序，结合他对颐和园的总体印象，我来试着概括文章的主要内容：

课文按照从（ ）到（ ）再到（

）的顺序描写了（ ）（填地点）的景色，这个公园真是（ ）呀！

巩固●拓展

阅读下面的文章，我能试着运用学到的方法来概括它的主要内容。

游颐和园

一个下午，我和爸爸来到颐和园。

走进大门，首先吸引住我视线的是那条充满古代气息的苏州街。那些店铺都是古代房子的样子，依着水流在两岸一字排开，卖着古代的纸伞、袍子等一些物品，充满了中国味道。

翻过万寿山，长廊映入了我的眼帘。这条长廊从一端完全看不到另一端的尽头，墙上那五颜六色的图画让人入迷，有花有鸟，有山有水，有人物还有故事，千姿百态，听别人说有八千多幅呢！

沿着湖边往前走，是一座十七孔桥。这座桥呈白色，有十七个桥洞，是按由小到大，再由大到小的顺序排列的。桥上的狮子雕刻得栩栩如生，有的狮子把小狮子踩在脚底，有的小狮子站在大狮子头上嬉戏，还有的和大狮子头顶着头，像我发现，概括游记类文章的主要内容可以用（

一对母子正在亲热……各式各样的狮子让人看了眼花缭乱。站在桥上放眼远望,那碧波荡漾的昆明湖,和它背后的万寿山相互映衬,湖光山色,美如画卷。

这真是个风景秀丽的公园呀!

1、用横线勾画出表示作者游览地点变化的句子。

2、根据这些句子,我分析出作者的游览顺序是:

3、用括号画出概括这个公园总的特点的句子。

4、我来试着概括文章的主要内容:文章按()顺序介绍了()的景色,这个公园真是()呀!

第二课时教学设计

一、复习回顾,揭示任务

1、上节课我们跟随作者的脚步浏览了颐和园的胜景,学习了概括游记类文章主要内容的方法,谁还记得课文的主要内容?

(设计意图:回忆文章的主要内容,从整体入手,回顾文章写了什么。) 2、为什么作者只选取了长廊、万寿山、昆明湖三个景点就好像把我们带进了颐和园呢?

(设计意图:初步感知选取三个最有代表性的景点,可以搭建起文章的框架。)

3、作者选取了三处最典型的景物来代表整个公园,每一处景物作者是怎样把它写具体的呢?这将是我们这节课的任务,请看学习目标:指读、质疑。

(设计意图:明确目标,孩子们的学习活动的指向性更强,有助于提高学习效率。)

二、观看视频,走进长廊

1、你看到了什么样的长廊?

2、作者是怎样写的呢?

(设计意图:用视频将孩子带入长廊之中,用自己的眼睛去看,用自己的心去感受,然后用自己的语言去表达,引导孩子将自身与作者的表达去做关照,在关照中发现不同,领悟并学习作者的表达方法。)

三、文本精读,读中悟法:(例中学)

1、默读课文第二自然段,思考:长廊美在哪儿?作者是从几方面把它的美写具体的?完成学案的问题探究一。

学习提示:先独立完成1,勾画出关键句子之后,在旁边写上关键词,之后与伙伴交流自己的感受。

2、交流完1之后,组长组织讨论2,把大家的意见加以整理和归纳,完成学案,记录员记录,准备汇报。

(设计意图:自读自悟,体会景色的美丽,在与小组同学交流的过程中丰富自己的认识。研究写法有难度,在和小组同学合作的过程中去探讨,培养合作意识,训练合作能力。深读文本,完成学案,以学案为支架,指导学生尝试分析课文,获取对三点成像这个语文技能的初步感性认识。)

3、小组展示汇报。小组汇报时,其他同学认真倾听、补充质疑,同组间互动,不同组间互动,老师及时评价。

4、点拨提升,指导朗读,体会写法:

(1)长廊长,壮观美。列举了数字,有说服力,读出长,赞叹。

(2)彩绘多,形色美。用“每一……都有”,列举种类、数字说明多,各具其美,读出多,读出美,读出敬佩。

(3)花木多,环境美。这……那……神清气爽……感受美,读出多,读出向往,读出自豪。

(4)运用PPT展示长廊的美,师生接读体会长廊的美:

(5)小结:作者运用三种观察方法抓取的三个点:从外面看(整体)写了长廊的长,从里面看(局部)写了长廊的画,边走边看(环境)写了长廊的花。长廊的美就像一幅画一样呈现在我们面前。这种从三个方面或者三个特点来把一个景点写具体方法叫“三点成像”。

(设计意图:结合多媒体课件,把孩子通过文字想象到的画面具体化,图文对照,更能使孩子体会到长廊的美丽,更能明确感受“三点成像”写法的奇妙。)

四、独立细读,尝试研究:(实践悟部分)

1、默读课文第五自然段,看看作者是不是继续运用这种方法来描写的?

2、自主探究,学生依据例中学部分获得的知识技能,完成学案中的问题探究二。

3、全班交流:

(1)读句子,提炼关键词。

(2)明确作者写昆明湖是从湖堤、湖心岛、十七孔桥三部分来写的。

(设计意图:在进一步的阅读实践过程中,深化对三点成像写法的认识。)五、板书总结,指导运用

作者运用移步换景的方法点明游览顺序,选取长廊、万寿山、昆明湖三个典型景点来搭建起文章的框架,又各从三个方面来对长廊和昆明湖进行详细描写,使我们如同身临其境。移步换景使游览顺序清晰,三点成像使文章内容具体,真

是好方法呀!

六、盘点收获,拓展运用

1、学习了课文的方法,这次介绍黄台山公园你会选取哪三个景点来介绍?

(1)你准备详细介绍哪一个?

(2)你能不能试着用“三点成像”的方法从三个方面来介绍这个景点?

(3)孩子根据PPT提示,试着介绍。点拨孩子观察景物的大小、颜色、形状等,说具体。

(4)画出自己的思维导图。

2、交流展示。

(设计意图:运用思维导图的方法指导孩子为学写写景的文章选择材料,确定表达的重点及层次,实践学习习作也是学习思维的理念,为单元习作奠定基础。等到单元习作时,再以本课为例,模仿首尾呼应的开头结尾方法,模仿移步换景的过渡方法,再加上三点成像的写具体的方法,习作指导应该水到渠成。) 3、课下作业。

(1)我来写一写:完成学案巩固拓展部分,把自己课上对一个景点的介绍写成一段话。

(2)我来讲一讲:

①学了课文,你能像导游一样,按照作者的游览顺序把颐和园介绍给亲戚朋友吗?试试看吧!(训练复述能力,绝大多数孩子能完成。)

②通过搜集资料,你知道颐和园还有哪个著名景点课文没介绍?结合资料,也试着用三点成像的方法来给大家介绍一下吧。(训练运用资料,创造性讲述能力,部分孩子能完成。)

(设计意图:分层设计作业,“我来写一些”是动笔作业,难度最大,但有课上交流和同学展示思维导图的启发,多数同学都已经心中有数,不难完成,所以为必做作业。“我来讲一讲”是动口作业,一个复述课文景色,难度低,基础差的孩子也能完成,一个结合课外资料,运用三点成像的方法创造性讲述,难度较大,表达能力强、表现欲强的孩子能完成。孩子们可以根据自己的兴趣和能力自由选做。这样的作业,针对学习能力不同的孩子有不同的挑战性,让他们“跳一跳都能摘到果子”,会更有成就感,而且把学习引向生活,指导孩子们在生活中学语文用语文。)

精读课《颐和园》第二课时尝试学案

我的学习目标:

1、我能联系上下文理解“神清气爽、姿态不一”等词语的意思，能够抓住

关键词句体会景物的特点，感受颐和园的美丽，体会我国古代劳动人民的在园林

设计与建设中体现出来的智慧，增强民族自豪感。

2、我要品读课文，学习作者运用“三点成像”来把景物写具体的方法。

3、我会正确、流利地朗读课文，还能读出对颐和园的赞美和喜爱之情，读

出对古代劳动人民的敬佩之情。

4、在小组合作中，我能听清楚，说明白，会及时补充和质疑。

预习●导学

一读：请爸爸妈妈听我读课文，他们觉得我读得正确☆☆☆流利☆☆☆很有感情

☆☆☆。

二写：请爸爸妈妈听写生词：

我要重点提示大家的：

三积：

好词： 四思：我最喜欢的一处景点是：

因为：

学习●研讨 问题探究一：默读课文第二自然段，思考：

1.

的，因为……

这几个方面把长廊的美写具体的。

问题探究二：默读第五自然段，思考：作者是从几个方面来写昆明湖的？

我发现：作者是从体的。

好句： 交流时你可以这样说：XX

2.通过分析找到的句子，再和组内伙伴讨论，我

发现：作者是从

我来写一写:(必做)

如果请你来当小导游,给来听课的老师们介绍一下黄台山公园,你准备选取哪三个景点来介绍?哪个景点详细介绍?那么就请你试着把要详细介绍的景点从三个方面来介绍一下吧!(训练表达能力,模仿能力较强的孩子能力完成。)

1、先列一个提纲吧!可以使用思维导图哦!

2、再按提纲的提示,把你要介绍的内容写下来吧!

我来讲一讲:(选做)

1、学了课文,你能像导游一样,按照作者的游览顺序把颐和园介绍给亲戚朋友吗?试试看吧!(训练复述能力,中等及以上孩子能完成。)

2、通过搜集资料,你知道颐和园还有哪个著名景点课文没介绍?结合资料,也试着用三点成像的方法来给大家介绍一下吧。(训练运用资料能力,大多数孩子都能完成。)

第三课时(读写结合课)

一、回忆上节课学到的描写方法,交流自己描写的重点景物片段。

二、研读第三四自然段:

1、作者描写万寿山的时候运用了三点成像的方法吗?选取了哪三点?

2、为什么只在佛香阁前远眺选取三个点?

三、点拨提升:

1、从山脚往上望不是重点描写的,作者根据景物特点要登高望远,站在佛香阁前远眺是重点内容,便采用了三点成像的方法:向下望、正前面、向东眺望,这种方法也叫登高望远法。

2、作者运用了比喻句把昆明湖的景色写得格外生动,还用了一个极其精妙的动词“滑”,表现了昆明湖水平如镜的宁静优美。

四、拓展运用:

1、图片观察:站在黄台山公园轩辕阁前眺望,你准备向哪几个方向看,分别能看到什么?快来说一说吧!

2、展开想象和联想,运用上一些修辞方法,能把要介绍的景物介绍得更生动,请你在试着说一说。

3、动笔写话:把刚才说的写成一段完整的话,读给对组同学听,请她提出修改意见。

五、总结全课,实践作业:最美的地方图文摄影展

1、到自己最喜欢的一个地方去游览,拍照。

2、选取自己最喜欢的一张照片,写一段介绍的话,可以用上课上学到过的方法哦。(有兴趣的同学可以多选几张呢!)

3、小组内分享、选择、布置展板,集中展示。