资料摘要
4 芦叶船教材分析：玩是儿童的天性。但是玩什么却千差万别。在孩子的眼里，蓝天、大海、山、水、花、草，一草一木都可以成为孩子的玩具。然而，作者笔下的童年欢乐则来自于小小的芦叶船。文章写得形象鲜明，生动感人。描述了孩子们用芦叶做成一只只小小的芦叶船，这种快乐远离城市的喧嚣，是一种自然的从内心流露出来的朴
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4. 芦叶船课时教学实录
未知
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关键词：4. 芦叶船课时教学实录
正文
4 芦叶船
教材分析：
玩是儿童的天性。但是玩什么却千差万别。在孩子的眼里，蓝天、大海、山、水、花、草，一草一木都可以成为孩子的玩具。然而，作者笔下的童年欢乐则来自于小小的芦叶船。文章写得形象鲜明，生动感人。描述了孩子们用芦叶做成一只只小小的芦叶船，这种快乐远离城市的喧嚣，是一种自然的从内心流露出来的朴素与真挚。作者那种对童年生活的眷恋，对芦叶船的喜爱，自然流露笔端，文章的结尾，则给人无尽的遐想，含蓄而深刻。
教学目标：
知识与技能：
1、学会本课11个生字，联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美的词句。
过程与方法：
1、在自主学习和教师的引导下，理解课文内容。
2、借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣。
3、以阅读为主，联系文中的优美词句展开合理想象，从而达到理解课文内
容，体会作者的情感。
情感、态度与价值观：
1、感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情。
2、感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐，体味愉快的童年生活。
重难点分析：
1、学习抓住重点部分读懂文章内容，体会作者儿时的童心童趣，理解文章
所表达的思想感情。
2、学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情的。
课前准备：
课件，学生自制小船搜集有关江南地理特点及河道、芦叶船的相关资料。
教学过程与设计说明：
教学过程
第一课时
一、激发学生的兴趣，导入新课。
在江南水乡，这里风景如画，河道
纵横交错，一开春儿，便芦苇丛生。聪
明的水乡孩子都爱玩一种自制的玩具，二、初读课文，学习生字词。
创设情景，拉进学生与文本的距那就是——芦叶船。（板书：芦叶船）
离，使学生快速融入文本。
当一片一片普通的芦叶在自己手
中变成一只只可爱的芦叶船时，内心该
多么快乐呀！让我们走进文本同作者一 同感受和分享快乐。
（一）学生自读课文。课件出示学习提示
读通读顺课文。
2、与同桌交流记忆生字的方法。
课件出示生字、新词。
3、学生自读，同桌互读，指名读。4、指名分段朗读，帮助纠正朗读
的错误，评估朗读效果。
三、再读课文，理清文章的脉络。
（一）自读课文，边读边作批注。
（二）学生交流自学情况，教师引导学生总结课文主要内容，理清文章的
主要脉络。
1、芦叶船给作者和他的小伙伴的生活带来了什么？
2、“我们”在玩芦叶船的时候，的联想呢？
结：玩的地方美、玩具制作的美、玩得过程美。
充分发挥学生的自主性，给学生自力，把握文章的主要内容，突破文章重
成课件检验，引起学生的兴趣，
了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
设计说明
1、自读课文，画出生字、新词， 本课生字较多，且不容易识记，做都想到了些什么？为什么会产生这样读自学的空间，培养学生自读自悟的能在此过程中，教师要引导学生总点，体味愉快的童年生活。
适时板书
： 玩 做 快乐 想 四、指导书写。
（一）“篷、叠、唾”这三个字笔画较多，指导学生辨清字形。“喇”右部分不要写成“刺”；“港”最后部分不要写成“已”。
（二）学生书写，教师及时纠正指导。
继续培养认真书写的好习惯
文档信息
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关于本教案的常见问题
Q：4. 芦叶船课时教学实录是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《4. 芦叶船》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。