20. 威尼斯的小艇优质课一等奖

威尼斯的小艇

河北省秦皇岛市山海关区兴华小学赵洪洁

教学目标:

1、认识10个生字,正确读写“小艇、船艄、船舱”等词语。

2、有感情地朗读课文,了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。

3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

教学重点:

让学生了解小艇的特点、船夫的驾驶技术好及小艇与人们生活的密切关系,学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

教学难点

领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

课前准备:

1.搜集威尼斯的资料,用一两句话介绍出来。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,概括本文的主要内容。

3、勾画出自己喜欢的片段,多读几遍,写出理由。

教学过程

一、交流资料,导入新课。

师: 第八单元的主题是什么?(走进异国风情)我们已经领略了德国姹紫嫣红的花和花背后德国人的一颗“人人为我,我为人人”的心;了解了泰国人与大象的亲密关系;感受到了非洲那五彩斑斓的世界。这节课就让我们走进威尼斯,一同感受这座城市的独特风情。关于“威尼斯”这座城市,你有哪些了解?谁能介绍介绍?

生1: 我知道威尼斯是意大利的一座古城,由118个岛屿组成,全城有117条纵横交错的大小河道,靠400多座桥梁把他们连结起来。有“水城”、“百岛城”之称。

生2:威尼斯城内没有汽车和自行车,也不见红绿交通灯,小艇就是“公共汽车”。

生3:威尼斯是中、意两国人民的友好使者马可·波罗的故乡。

生4:威尼斯和我国的苏州市是亲密的姊妹城。

师:同学们知道的真不少,老师还搜集到了几张图片, 让我们一起领略一下威尼斯独特的异国风光。(放课件)

威尼斯位于意大利北部,是一个美丽的水上城市。素有“水都”之称。水、桥、船构成了威尼斯的三大特色。威尼斯全市河道、运河共计177条。靠401座各式桥梁把它们连接起

来。威尼斯水道是城市的马路,市内没有汽车和自行车,也没有交通指挥灯,于是——美国著名作家马克·吐温在游览威尼斯之后写下了这样一段话-----指名读

威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。

师:威尼斯的大街指的是什么?(河道)汽车指的是什么?作者仅用38个字,就写出了威尼斯这座城市的特点以及小艇的重要。那我们不禁会想:这样一座世界著名的水上城市,作者这样的大作家却惜墨如金,没有写水如何美,天如何蓝,水天相映是如何的迷人?

生:作者是通过写小艇来反映威尼斯的风情,小艇是威尼斯的代言人,本文有别于一般写景的文章。

师:设想一下,假如没有这些小艇,威尼斯人如何生活?要知道,威尼斯这座城市是由118个小岛组成的,并用 180条水道、378座桥梁联成一体的。因此,小艇某种意义上就成了城市的生命线,缺失了小艇就是缺失了城市的活力、城市的节奏、城市的灵魂!

仅仅这么一句话,就让我们见识了这位大文豪的厉害——他敏感地捕捉了威尼斯的特征。

二、整体感知,初读课文。

1、下面就让我们带着思考,想象作者是从哪几方面介绍“小艇是主要的交通工具”?请大家带着这个问题边听课文边思考。

指名读文章。(随机点名)

2、师:看来同学们在课前一定熟读了课文,谁愿意和大家交流?

生:课文围绕“小艇”写了小艇的特点、船夫的驾驶技术、小艇与人的关系。(师板书) (学生边汇报的时候,教师相机用不同颜色表示描写这三方面内容的自然段,然后,课文第一段是总起句,下面分写,总分的结构一目了然,从文章的布局谋篇上有一个整体的认识。)

3、师:谁能试着说说这篇课文的主要内容?

4、师:这样我们就用段意归纳法,说出了本课的主要内容。

三、讨论交流,落实训练点。

小组交流:

师:作者围绕“小艇是威尼斯主要的交通工具”,写出了小艇的特点,船夫的驾驶技术好以及小艇与人的关系这三个画面。小组内选择其中一个方面,可以抓住修辞手法、关键词句、写作方法等交流,说说作者是怎样写出“小艇是威尼斯主要的交通工具”的?

全班交流:

师:哪一组先来交流?

(一)小艇的特点。

1、训练点:

①学习作者细致观察,善于抓住事物特点的写法。

②抓住比喻的修辞手法,体会这样写的好处(通过朗读;有比喻和去掉比喻的对比,体会这样写的好处。)

比作独木舟,写出了小艇长、窄、深的特点;(为什么要设计成这样)比作新月,写出了小艇两头翘起的特点;比作水蛇,写出小艇轻巧灵活的特点。

③抓住比喻词的变换,体会作者用词的准确。

小结:可见,作者是通过细致的观察,抓住了小艇的特点,巧用了三个比喻,把小艇的样子写得栩栩如生,下面这个片段是周作人介绍的自己故乡绍兴特有的水上交通工具《乌篷船》的片段,你比较一下,同样是写这样的船两位作家有什么不同?

对比阅读:

篷是半圆形的,用竹片编成,中夹竹箬,上涂黑油,在两扇“定篷”之间放着一扇遮阳,也是半圆的,木作格子,嵌着一片片的小鱼鳞,径约一寸,颇有点透明,略似玻璃而坚韧耐用,这就称为明瓦。三明瓦者,谓其中舱有两道,后舱有一道明瓦也。船尾用橹,大抵两支,船首有竹篙,用以定船。船头着眉目,状如老虎,但似在微笑,颇滑稽而不可怕,唯白篷船则无之。三道船篷之高大约可以使你直立,舱宽可以放下一顶方桌,四个人坐着打马将。

师:对比这两个片段,有什么差别?(周作人写得具体,马克吐温写得简单。周作人是单一写乌篷船,马克吐温则借小艇反映威尼斯的风情,一座城市的文化与生活。)

师:作者写威尼斯小艇,没有很多的笔触。但是就这么两句话,其特征、情趣也就跃然纸上了。谁能通过朗读把小艇的样子读出来?

2、作者坐在这样的小艇里感觉如何?

来威尼斯当然是要赏景的,尤其是在小艇里观赏,没有忧愁,没有烦恼,看看这异域他乡的风情该有多惬意——那些古老的石桥,那些上了年份的古建筑对文学家来说都是诗意的。所以对于作者来说,真是有说不完的情趣啊!

(二)船夫驾驶技术好。

师:小艇的样子非常奇特,坐在里面非常舒适,充满情趣,这都离不开船夫的驾驶技术高超。哪个小组选择的是这部分?

1、生:我们欣赏船夫“驾驶技术特别好”这部分。朗读第四段。这一段运用了总分的写作结构,很清晰。师:你能从文章的结构来品读,是个好方法。

2、生:不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,

而且速度非常快,还能作急转弯。这些关联词“不管……总能……总能……而且……”的运用很准确。师:关联词语,可以使长的句子自然地连接,是多么富有节奏感啊!

3、生:“操纵自如,毫不手忙脚乱”这些词语运用得好,让我们感受到船夫驾驶技术很高。

师:你怎样理解“操纵自如”这个词的?

生:船夫想怎么开就怎么开,很熟练。(他的驾驶技术是那样的高超!)真不错,我很欣赏你能把文中的语句化为了自己的理解!我们更加深入地体会到作者是通过细致的观察,具体地写出了“船夫的驾驶技术特别好”这个特点。

师:思考,船夫的驾驶技术为什么那么好?(联系上文,小艇是主要的交通工具) 4、师:好,现在请根据老师的描述,我们一起合作,读出船夫的高超技术。那是威尼斯市民大聚会的日子,河道上人山人海,但不管------

生:不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。

师:哎呀!不好了,前面两艘小艇一夹,遇到极窄的地方------

生:他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯。

师:好险呀!总算躲过了拥挤的河道,放眼望去------

生:两边的建筑飞一般地往后倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。

师:这样既漂亮又舒适的小艇,怎能不成为威尼斯人出行的主要工具呢?

(四)小艇与人们生活的关系密切。

1、师:让我们看看马克.吐温是怎样写小艇与人们生活关系的?

2、结合表格交流。

3、我们读文章就要在字里行间阅读,想象字与字之间,行与行之间的空白,从空白处读出言外之意,弦外之音。

4、让我们再想开来,在威尼斯,还有哪些人也离不开小艇呢?

5、最后一段,学生抓住白天当威尼斯的小艇一出动,城市就怎么样?(喧闹,充满生机和活力);夜晚,当小艇一停泊,威尼斯就(静寂、沉静,入睡了)。正所谓艇动城闹,艇停城静。作者将这一静一动的描写巧妙地结合,让我们如同身临其境一般!

6、正因为小艇停泊了,我们才看到——

生:月亮的影子在水中摇晃。

师:我们才注意到——

生:高大的石头建筑耸立在河边。

师:我们才发现——

生:古老的桥梁横在水上。

师:威尼斯从白天的忙碌到夜晚的“优雅转身”,让我们感受到这座古老的城市散发着的魅力。

师:谁能配乐朗读这一段?

四、阅读链接,梳理写法。

师:再看看法国作家乔治·桑的《威尼斯之夜》是怎样展示威尼斯的独特风情的?

师:自由阅读《威尼斯之夜》思考:这两篇文章在写法上有什么异同?

生:1、《威尼斯的小艇》侧重写物,《威尼斯之夜》侧重写景。

2、语言都生动形象

顺势梳理出本文的写作特点。

师:小艇样子的部分介绍的是物,船夫驾驶技术这部分介绍的是人,与人的关系这部分介绍的是人的活动,最后一部分介绍了景,像本文这样抓住特点把人的活动与景物、风情结合起来描写的方法,可以使课文充满生气,这真是“人在画中游”啊!

五、布置作业:

课后,我们也仿照作者的写法,写一写自己家乡的某处景或某个物,要写出特点来,如果能把人的活动与景物、风情结合起来描写就更好了。

这节课就上到这儿,下课!