20. 威尼斯的小艇教学设计模板

冀教版小学语文四年级下册-教学设计-20威尼斯的小艇（邢文华）

20 威尼斯的小艇

教

材：冀教版小学语文四年级下册

单

元：人在画中游

板

块：教学设计

教材分析：

《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备、灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文通过介绍小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用，为我们展现了威尼斯这座水上名城特有的风光。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。本课教学要求教师能引导学生挖掘文中的美，通过品读赏美，使学生感到生活的美、语文的美给自己带来的快乐，进而将这种快乐内化为乐学语文的动力。

教学目标：

知识与技能：

1、有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容，了解威尼斯绮丽、独特

的风景。

2、通过品读文字，了解小艇的特点和船夫高超的驾驶技术以及小艇与人们

生活的密切相关。

3、学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

过程与方法：

1、以学生的自主学习为主线，通过对重点段的朗读、想象、班级讨论交流,并设计多种学习方法，在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。

2、通过“以读代讲、读中想象、读中感悟”倡导自主学习、合作学习、探究的学习方式，激发学生的想象力和创造性思维，使学生感悟语言文字的优美，通过品读感悟、合作探究，体会作者观察细致，抓住事物特点描写的方法，从而在习作中加以运用。

3、学习作者按顺序抓景物特点进行描述的方法，对学生进行观察能力训练。

情感、态度与价值观：

了解威尼斯绮丽、独特的风情和对美好生活的热爱之情，陶冶爱美的情趣。

1

冀教版小学语文四年级下册-教学设计-20威尼斯的小艇（邢文华）

重难点分析：

1、了解威尼斯小艇的特点及小艇同威尼斯城的密切关系。

2、学习作者抓住事物特点描写及动静结合的表达方法。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时

一、创设情境，激情导入。

到的资料介绍有关威尼斯的情况。

肯定学生课前搜集关于威尼斯的资料并相互传阅的预习态度。

（二）播放威尼斯的图像资料。

古城，周围被海洋环绕，有“水城”、“百岛城”之称。全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇和威尼斯水城同样闻名于世。

（三）引入课题，指导读好和书写“艇”。

二、初读课文，整体感知。

设计说明

（一）

学生结合课前预习和查找

通过互相交流威尼斯相关的资料调动学生的学习热情。通过视觉和听觉

威尼斯离学生的生活很远，图片展示让他们能够有个总体印象。把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学教师补充：威尼斯是意大利的一座的感知，便于他们从整体把握全文。

（一）学生自读课文，结合课后生生阅读的愿望，使他们积极主动地参与字表和字典扫清障碍，读通课文，并思学习。

考：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇

的？

（二）指名朗读全文，纠正读中出

现的错误。教师鼓励表扬，注意正音。

（三）认读字词。课件出示生词：

2

冀教版小学语文四年级下册-教学设计-20威尼斯的小艇（邢文华）

威尼斯、小艇、翘起、船舱、操纵、祷告、雇定、簇拥、静寂、桥梁、笼罩

1、认读生词。

想一想：可以用什么方法记住这些生字？

形。

偏旁记忆。

艇：与“挺、庭、蜓、”换偏旁记忆。

三、再读课文，理清思路。

（一）指名分读课文，其他同学思考：课文是围绕哪句话写的？用“——”标出。

课件出示要求：课文是围绕哪句话写的？用“－——”标出。

（二）理解课文第一自然段的意思，想：这段的主要内容是什么？它在

文中有何作用？ 课件出示：第一段及第一段的作用。

明确：内容是——小艇是威尼斯的重要交通工具。作用——总起全文，点明中心。

（三）思考：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？

同学间相互启发，相互补充。根据学生回答相机板书：小艇的特点、驾驶技术、小艇的作用。

四、自读自悟，理解内容。

读思考： 1.威尼斯的小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？ 2.作者是从哪些方面具体写出“船

发现识字规律，总结识字方法，培性，鼓励学生用多种方法来识字，重视生自主识字的兴趣。

通过初步的朗读，使学生了解文章的内容。养成独立思考的好习惯，对课文进行整体把握。

3 2、巧用心，记住以下几个字的字养识字能力。充分发挥学生识字的主动艄：与“捎﹑梢﹑消﹑悄、梢”换对学生自主识字的引导和交流，激发学

（一）课件出示自读提示。学生默

冀教版小学语文四年级下册-教学设计-20威尼斯的小艇（邢文华）

夫的驾驶技术特别好”的？ 3.小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？ （二）小组交流。

第二课时

一、感受小艇的样子，小艇之奇。过渡：要体会威尼斯的美，要体会

小艇和威尼斯的联系，我们还得深入到课文的字里行间，去细细地品味，细细地推敲。

课件出示第二段

（一）威尼斯小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？

“有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木船。船头和船艄向上翘起，像新月的样子。”

1.“窄”、“深”，用“独木舟”比喻小艇又窄又深。 2.“翘”，用“挂在天边的新月”比喻小艇两头翘起的样子。新月两头尖尖的，弯弯的，很美，作者用

“新月”比喻小艇这一特点，形象地描写出小艇独特的美。 3.课件出示图片：通过简笔画引导学生想象，感受小艇样子的特点。引导观察小艇那奇特的造型，加深对词句的理解和把握，再读相关句子。

（二）“行动起来，轻快、灵活，仿佛一条蛇。”

1.是什么原因使它能如此轻快、灵活地行驶呢？同桌交流看法后指名说一说。使学生认识到：奇特的造型减轻了它在水中行进的阻力。

2.“快”，用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。水蛇在水里

学生根据自读提示自读自悟，培养、提高学生自学能力，它使学生具有独立阅读的能力，初步养成边读边想的阅读习惯。

培养学生凭借已有的知识和经验，独立思考、自主发现、自主探究合作的学习意识。

理解文本语言，感悟语言美。学习作者抓住事物特点，通过运用比喻、比较的手法来进行描写的方法。

通过简笔画引导学生想象，感受小艇样子的特点。不仅理解比喻的精彩，还认识到作者多种的比喻是来自于多方面的观察。

4

冀教版小学语文四年级下册-教学设计-20威尼斯的小艇（邢文华）

游动，行动灵活自如，用水蛇比喻小艇行动快，就更能使人形象地体会出小艇这一特点，从而给人留下深刻的印象。 3. 指导朗读，体会小艇的特点，乐趣。

4.坐在这样的小艇里，那将是什么样的情趣？ 二、感受船夫驾驶技术之高。

（一）引导学生揣摩作者的写作方法。这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？

船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系。

课件出示第三段。

1、男生读概括描写的句子，女生读具体描写的句子。

读具体描写的句子. 读课文。

1、速度快，来往船只多，能够操纵自如；

2、非常拥挤时，能左拐右拐地挤

进去； 而且还能做急转弯。最后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超

。 （三）有感情地朗读，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。 （四）学生试着背诵第四自然段，说出背诵的方法，教师引导总结出背诵的依据。

自身特点有什么关系？ 三、感受小艇作用之大。

教师先创设优美的情境，然后通过描写中，进一步体会、感悟小艇的特点。

学生谈收获体会，教师适时点评、者观察很细致，把船夫高超的驾驶技术力。

抓住重点词语和句子，边读边想读细品的好方法。

5 结合课文内容体会坐在这样小艇里的看图、学文，使学生从语言文字的具体2、教师读概括描写的句子，学生点拨。通过讨论评议，引导学生体会作 （二）全班学生汇报学习成果并朗写得很具体。培养学生的自读自悟能 3、极窄的地方总能平稳地穿过，

（五）船夫高超的驾驶技术与小艇象，并联系生活实际突出重点，都是精

冀教版小学语文四年级下册-教学设计-20威尼斯的小艇（邢文华）

（一）感悟第四段小艇和威尼斯人的生活息息相关，人们离不开小艇。白天，威尼斯因小艇而变得热闹而富有生气。

课件出示第四段：

1、自由读。

思考：小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？读读第四自然段。从这一段你感受到了什么？

小艇做什么？

语句写得精彩？

教师相机穿插，或补充、或提示、或赞许、或指正，引导学生体会：作者通过拟人写静、以有声衬无声等方法，突出了小艇与威尼斯人们的生活息息相关，说明了小艇的作用大。

（二）讨论评议第五自然段。

课件出示第五段精彩语句。

1、“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。这—句，精彩在哪儿呢?

精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动。哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法? （——沉沉地入睡）

多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点？(——静)

2、“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音”写得精彩。

这一句，又精彩在哪儿呢? 夜里也给人们带来欢乐。

这一句写出了夜里的许多声音，但

这部分采用细读的方法。在学生理尼斯人的生活息息相关。人们离不开小

。

这个教学环节，主要“以读代讲，读中想象，读议结合”，倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生的想象入课文描绘的意境。

6 2、自由想象：人们还用威尼斯的解的基础上，引导学生抓住“小艇和威3、引出第五自然段。你认为哪些艇。”感受小艇的重要性。

精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在力和创造性思维，使学生不知不觉地进

冀教版小学语文四年级下册-教学设计-20威尼斯的小艇（邢文华）

是显得很寂静。这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加——(宁静了) 作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！

3、“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”一句的精彩之处在哪? ——月影摇晃给人美的感觉。 夜里是怎样的一种美?(——静的美) 声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系——(密切)；说明了小艇的——(作用大) 。

5、指导感情朗读。

6、如果请你为课文第五自然段配一首曲子，你想选择哪一类的音乐？

7、配乐朗读第五段：通过朗读来欣赏威尼斯城月夜的静寂的美景吧！

课件出示威尼斯城月夜图，点击配乐朗读。

四.总结写作方法：

（一）回顾作者是怎样细致地观察并抓住小艇的三个特点来进行精彩描绘的。

是写好一篇文章的关键。

课件出示写作方法：

1、对事物要进行细致的观察。观察要眼看心想，善于从司空见惯的事物中发现事物的主要特点。

2、抓住景物的特点进行精彩描写。

五、补充资料，开阔眼界。

（一）

课件展示:世界上有很多号称“威尼斯”的城市，如“亚洲威尼斯”——曼谷，“北欧威尼斯”——斯德哥

学生用自己的话表达情感，学会抓语文的兴趣，培养他们感悟语言文字美

学生感悟文字的优美，老师只是起了一个扶持、点拨的作用，自始至终是现了学生的主体地位，

7

轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城住重点交流，在此基础上提高学生学习

4、作者通过拟人写静，通过动态、的能力，体会文章的美和韵律。

（二）小结：细心观察、抓住特点学生驾驶着整个课堂教学节奏。充分体

冀教版小学语文四年级下册-教学设计-20威尼斯的小艇（邢文华）

尔摩,“东方威尼斯”——苏州。

（二）

简介“东方威尼斯”——苏州。激发自豪感。

引导学生感知作者之所以能写得那么具体、真切，是与作者长期细致的课件出示“东方威尼斯”——苏州。

有顺序抓特点的观察分不开的。从而使威尼斯很美，小艇更是吸引着我学生懂得要细致描写事物，必须养成经们。其实像威尼斯这样的水上城市中国常观察的好习惯。

也有。人们把中国的苏州城称为“东方的威尼斯”。在1980年3月苏州城和威尼斯结成了“姐妹城”，江南水乡苏州

通过对本课的学习，培养学生的已和威尼斯结为友好城市。有机会去领情感，并运用到自己的写作中，力求达略这“东方威尼斯”的自然风光。

到学以致用。

（三）推荐朱自清的散文《威尼斯》。

六、课外拓展，升华情感。

课件出示。

课外拓展（任选其一）：

（一）延伸探究。

课下搜集“东方威尼斯”苏州城的资料、图片（书籍、网上查询）探究阅读，并互相交流，写一篇导游词。

（二）说一说。

阅读《威尼斯之夜》。结合阅读的感受，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。

（三）写一写。

假如你是导游，你怎么向游客去介

补充资料让学生了解世界更多美景。激发学生探索大自然的浓厚兴趣。

展示“东方威尼斯”——苏州，激发学生对祖国的无限热爱，及为我国有“威尼斯”而内心骄傲、自豪。

推荐朱自清的散文《威尼斯》。由绍威尼斯呢？提笔为威尼斯写几句广课内到课外，拓展学生阅读，进一步感告语，让更多的人去游览美丽的威尼斯受其他作家笔下的威尼斯。培养学生广吧。

泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。

自主、探究的课外延伸作业，能够拓宽学生学习的时间和空间，打破课内外的界限，将语文学习和生活实践紧密结合，实现学语文的最终目的——用语文。

8