3.天气第一课时导学案

第三单元

4.7露和霜

执教：上海市松江区第三实验小学

姜宜涛

一、教学任务分析

本节课“露和霜”是牛津版自然教材五年级第一学期第三单元天气中的内容，隶属于《小学科学课程标准》“地球与宇宙科学领域”一章中的“地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有，地壳、地幔和地核”中的“地球被一层大气圈包围着”，要求学生能够描述露和霜等天气现象的形成原因。单从“天气”这一单元来看，本单元可以分成四个部分。第一部分介绍海洋、大气层与天气相关的知识；第二部分是本单元的重点，让学生了解有关天气的各个方面，知道天气和水循环之间密不可分的联系；第三部分介绍了气象观测、天气预报，第四部分介绍了人类活动对气候的影响。本节课“露和霜”是第二部分内容，属于本单元的重点教学内容。

学习本节课的内容以前，学生需要了解基本的天气类型和水的三态变化。能够通过观察记录天气的阴晴变化和是否能观察到露或霜，借助电视、手机或电脑等多媒体手段查询温度的情况。之前四年级学习过的水循环的知识能够帮助他们解决天气现象的形成原因。

根据学生以往的生活经验，绝大多数同学见过露，部分同学见过霜。对于露和霜的观察是片段式的，而且随机性很大。因此很多学生的观察都是流域表面，非常的肤浅，只是知道它们的形态而不知道露和霜的形成过程。同样没有对出现露和霜当天的天气情况进行详细的记录并分析，对于他们的形成条件同样没有进行过深入的思考。

学生们利用课前三周的时间完成一份小组的长周期的观察报告，借助长周期的观察和记录帮助学生得到一些关于露这一自然现象经验性的知识。再通过课堂中的露的形成的活动以及对长周期记录单的数据处理和问题分析，让学生了解露的形成过程和形成条件。之后通过模拟霜的形成实验，让学生了解霜的具体的形成过程以及露和霜在形成过程中的相同和不同点。最后推测霜的形成条件和第二次长周期活动，进行验证课堂上的推理。

学生在本节课的学习中可以体验到多种的科学研究方式，在讨论露和霜的形成时，学生借助模拟实验得出它们具体的形成过程；在讨论露的形成条件时，学生用自己完成的长周期观察记录单进行数据的分析和问题的解答，利用收集到的大量的数据来归纳总结露的形成条件；讨论霜的形成条件时，让学生先推理，再进行验证。本节课所运用的这些方法旨在帮助学生体会到他们学习的知识不是先人们凭空得来，他们也是通过日积月累的观察，不断努力地研究得到的。他们学习到的知识是源自于生活，很多问题的答案通过仔细的观察和不断的思考都可以在生活中找到答案。

二、教学目标

1．通过活动一“哪里的水形成了露？”，知道空气中的水蒸气遇到了冷的物体凝结成了水，这就是露。

2．通过活动二“露的形成条件”，能借助长周期记录单的数据分析得出露的四个形成条件，晴朗的天气、高湿度、气温低和温差大。

3．通过活动三“模拟霜的形成”，知道空气中的水蒸气遇到冰冷的物体冷凝成小冰晶，这就第1页（共8页）

是霜。

4．通过“霜的形成”活动，知道霜和露的形成原理基本相同，主要差别是温度的高低不同。

三、教学重点和难点

重点：能描述露和霜的具体形成过程。

难点：通过长周期观察表的统计得到的数据进行问题分析，得到露的形成条件。

四、教学资源

1．学生实验器材：活动单、长周期观测记录单、长周期数据统计单、冰冻饮料瓶、纸巾。

2．演示实验器材：烧杯、冰块、食盐、温度计。

3．自制PPT课件。

五、教学设计思路

本节课的内容包括2个方面：一是“露的形成和条件”，二是“霜的形成”。

本节课的基本思路是：首先，通过学生的长周期观察引入，引出露是透明的小水珠的。再通过问题“空气中明明没有可以流动的液态水，你认为是哪里的水形成了露呢？”引发学生思考提出假设。接着，通过活动一“哪里的水形成了露？”的实验，让学生感受到是空气中的水蒸气形成了露，然后让学生描述露的形成过程，得出小结1：空气中的水蒸气遇到了冷的物体凝结成了水，这就是露。然后，进行活动二“露的形成条件”，通过自己的长周期统计表和数据统计表完成活动单上的问题，归纳得出露的形成条件。之后以“为什么你在长周期观察的时候看不到霜？”作为切入点，并通过模拟霜的形成的演示实验，让学生在课堂中观察霜的形态，触摸以后霜的变化、观察霜的形成过程中温度计的变化和描述霜的形成过程。最后，比较露和霜的相同点和不同点，知道露和霜的不同在于形成温度的不同。试着推测霜的形成条件，并布置下一个长周期观察任务来进行验证。

本节课要突出的重点是：能描述露和霜的具体形成过程。方法是：通过学生实验来模拟大自然中水蒸气的冷凝，让学生在活动中了解到露是因为水蒸气接触到了冷的物体形成的。通过演示实验模拟霜的形成，让学生了解霜是因为水蒸气接触到了冰冷的物体形成的。通过两个实验的对比让学生了解到露和霜都是由空气中的水蒸气凝结而成的。

本节课要突破的难点是：通过长周期观察表的数据整理和问题分析，得到露的形成条件。方法是：让学生先对数据进行整理，统计得到不同天气情况看到露的天数、不同温差下看到露的次数、不同最低温度下看到露的次数和不同湿度下看到露的次数。把感性的观察，转变成理性可靠的数据，再通过问题的分析，引导学生得到露的形成条件。

本节课的教学特色是：通过长周期观察记录单和数据统计表来归纳分析总结露水的形成条件，让学生对于露的形成有一个理性的认识。通过简单的实验来模拟露和霜的形成，让学生对于露和霜的形成有一个感性的认识。在感性与理性的双重熏陶下，让学生们增加对于科学学习的兴趣。

六、教学流程

1．教学流程图

第2页（共8页）

情景I 活动1 讨论、

、交流

露的形成行过程

活动2 分析与思考

露的形成条件

导入、提问

1

2．流程图说明

情境I

情境导入

情境导入让学生回想起自己在长周期观察中观察露的情景，引导学生思考“形成露的水来源于哪里？”

活动I

讨论与交流

通过实验活动，小组讨论与交流得出空气中的水蒸气形成露和露的形成过程。

活动2

整理与分析

根据长周期观察表的数据和数据统计表，完成活动单上的问题，归纳得出露的形成条件。

情境2

情境过渡

通过问题“为什么你在长周期观察的时候看不到霜？”过渡到霜。

活动3

模拟实验

通过教师演示实验，以及学生的观察和体验，让学生了解霜的形成过程。

问题1

讨论与交流

通过小组讨论与交流，得到露和霜的不同。

3．教学主要环节

本节课可分为四个主要的教学环节。

第一环节，进行露的形成的模拟实验，得出露的具体的形成过程，空气中的水蒸气遇到了冷的物体凝结成了水，这就是露。

第二环节，根据长周期观察记录单得到的数据完成问题，小组讨论分析得出露的形成条件。

第三环节，进行霜的形成模拟实验，得出霜的具体的形成过程，空气中的水蒸气遇到冰冷的物体冷凝成小冰晶，这就是霜。

第四环节，通过露和霜的对比，知道霜和露的形成原理基本相同，主要差别是气温度的高低不同。推测霜的形成条件和容易出现霜的季节。

七、教学过程

（一）露的形成与条件

学生活动

指导要点

情景2 提问2

活动3 演示实验

霜的形成过程

问题1 讨论、交流

露和霜的不同

1．过去的三周我们做了一个关于露的长周期观察，▲通过长周期的观察活动，让学生对于请问同学们你们看到露了吗？

露,这种自然现象有一个初步的认识。2．说一说你在哪儿看到的露？（草地、汽车等）

使他们通过自己的自主的活动增长一第3页（共8页）

3．你有没有去摸一摸露？有怎么样的感受？（湿的）

4．为什么摸上去会湿漉漉的呢？（因为有水）

5．空气中明明没有可以流动的液态水，你摸到的湿漉漉的水珠是从哪里来的呢？（空气中的水蒸气、植物叶子、室内等等）

6．活动一：哪里的水形成了露

1）拿出冷冻过的饮料

2）静置、观察外壁，记录现象

3）用手触摸外壁，有何感觉

4）小水珠是从哪来的？水珠是从瓶内流出的吗？（提示：水的三态变化）

空气中的水蒸气是如何变成露的呢？结合刚才的实验，试着描述一下露的形成过程

小结1：空气中的水蒸气遇到了冷的物体凝结成了水，这就是露。

5.在实验室中我们可以借助一些实验，比较轻松地观察人工的露。那么在实际生活中，你在怎么样的天气下更容易观察到露呢？请同学们拿出长周期记录单和统计表，对照着你们观测的数据，思考这个问题。

6.活动二：露的形成条件？

1）你在什么天气时容易见到露，你的依据是什么？

2）你在什么最低温度（范围）下容易见到露，你的依据是什么？

3）你在什么湿度（范围）下容易见到露，你的依据是什么？

4）你在什么温差（范围）下容易见到露，你的依据是什么？

基于你们的发现，能不能说一说你在怎样的天气更容易观察到露？

小结2：露的形成条件（1.晴朗的天气2.气温较低3.湿度高4.温差大）

（二）霜的形成

学生活动

1.

你在长周期观测中看到霜了吗？

2.

为什么你在长周期观察的时候看不到霜？

3.

我们一起在课堂中通过实验的方法，来看一看霜，感受一下霜，你就知道为什么了。

4.

活动三：霜的形成

演示实验：模拟霜的形成

些经验性的知识，然后在通过课堂进行系统地梳理。

▲通过几个问题，让学生回忆起自己这段时间观察露的情景，把问题引到“露是小水珠”这一点上，为接下来研究“空气中的水蒸气形成露”和露的形成过程做铺垫。

▲选用贴近生活的实验道具——冰冻的饮料来完成这个实验。既可以避免学会在观察的时候找错地方，又可以很好的解释小水珠是空气中的水蒸气变成的，而不是瓶内的饮料流出来的。假设是瓶内的饮料流出形成露的话，露应该是有颜色的，显然这样的假设是不符合实际情况的，是不成立的。

▲在课前完成长周期观察记录表和数据统计表，通过具体的数据让学生了解到露的形成条件。

指导要点

▲通过提问让学生产生好奇心，调动他们研究霜的形成的积极性。因为秋季的温度相对较高，出现霜的概率很小，因此即时的观察可能无法完成。

▲通过霜的形成这个模拟实验，让学生第4页（共8页）

1）观察杯子外壁是否有水

2）在干杯子中加入冰块

3）插入一根温度计（记录温度计的读数）

4）均匀的倒入食盐后静置（记录温度计的读数）

5）观察后说一说它的现象，摸一摸白色的小晶体说一说你的感受（说一说它的）

问题1：对比一下露和霜的形成，他们相同点是什么？（都有空气中的水蒸气形成）

问题2：对比一下露和霜的形成，他们不同点是什么？（形成的温度不同）

问题3：请你试着描述一下霜的出现的过程。

小结3：空气中的水蒸气遇到冰冷的物体冷凝成小冰晶，这就是霜。

5.

基于刚才的活动和我们推出的结论，请你们推测一下哪个季节容易出现霜？（冬季）

6.

推测一下在怎么样的天气下，你可以见到霜？（晴朗的天气，湿度高、温差大、最低气温0摄氏度以下）

7.

接下来的冬季，请同学们好好观察霜，看看我们今天推测出来的结论，与实际是否一致。

对于霜的形态有一个直观的认识、观察与体验。然后通过分析得到霜的形成过程。加深他们对于霜的形成的理解，对霜的形成有一个感性的认识，同时增加学习自然科学的兴趣。

▲通过对比的方式，让学生了解到露和霜的形成条件基本一致，唯一的不同就是形成的温度不同。

▲把课堂衍生至课外，给学生一个机会学生再做一个长周期观察，让学生了解到科学的研究是实验与理论相结合的。

第5页（共8页）

八、板书设计

露和霜

小结1：空气中的水蒸气遇到了冷的物体凝结成了水，这就是露。

小结2：露的形成条件

1.晴朗的天气

2.气温较低

3.湿度高

4.温差大

小结3：空气中的水蒸气遇到冰冷的物体冷凝成小冰晶，这就是霜

第6页（共8页）

九、活动任务单设计

露和霜的长周期记录单

学习小组:__________________ 活动1：进行为期三周的对于露的观察，记录每天的天气、气温、湿度和露的情况。

日期

10.25 天气情况

晴朗

最高温度（℃）

22 最低温度（℃）

11 露

有

霜

无

活动2：统计出现露在不同天气、气温、湿度和温差的出现天数

天气

天数

最低温度

天数

湿度

天数

温差

天数

晴天

0℃以下

0-25%

0-5℃

雨天

0-15℃

26-50%

6℃以上

多云

15℃以上

51-75%

阴天

76-100%

第7页（共8页）

活动任务单

学习小组:__________________ 活动一：哪里的水形成了露

1.拿出冷冻的饮料瓶，用纸巾擦干瓶身。

2.把擦干的饮料瓶放在桌面后静置，观察饮料瓶外壁情况，记录现象

3.摸一摸瓶身，记录下你的感觉。

4.小水珠是从哪来的？

活动二：露的形成条件

根据你们小组露的长周期记录单和统计表完成下列问题。

1）你在什么气候容易见到露？

2）你在哪种最低温度下容易见到露？

3）你在哪种湿度下容易见到露？

4）你看见露的那几天，温差范围是多少？

小组探究活动评价表

实验要求

每天坚持长周期观察

能根据统计表完成活动的问题

回答问题思路清晰，理由充分

达成情况

（备注：达成相关实验要求的，可以在“达成情况”一栏中填入一颗“☆”

第8页（共8页）