4.常见的化学物质教案2

牛津（上海版）自然

第9册

第四单元

化学制品

化学制品的利弊

上外嘉定外国语学校 武丹丹

一、教学任务分析

本节课是《自然》（牛津版）教材五年级第一学期第四单元《化学物质》的最后一课时，属于《上海市小学自然课程标准》“物质科学”模块中的教学要点，本节课的学习也是对本单元前面课时化学物质学习的总结与提升。

所执教的班级学生在学习本课之前，已经对日常生活中的化学制品有了初步的认识，知道生活中有酸性和碱性的化学制品以及食盐、糖、牛奶、石油等物质是化学制品；但是对于化学制品种类了解的并不广泛，对其在生产生活中的应用了解的不够深刻，对其造成的污染和危害的认识也有一定的局限性。五年级的学生已经具备搜索和整理资料的能力，可以用辩证的眼光来看待问题，用富有逻辑的言语来表达观点。

本节课贴近学生的日常生活，能充分发挥学生的主观能动性。设置问题导学单激发学生思考，通过网络、书籍等渠道，搜集和整理化学制品相关的资料，更加广泛和深入的了解化学制品的种类、用途和危害等，明确化学制品的概念；组织微辩论，辩题是你认为化学制品的利大于弊还是弊大于利。正方观点：化学制品利大于弊；反方观点：化学制品弊大于利。双方就搜集到的资料作为论据进行阐述，证明己方立场；在微辩论的过程中，更加深刻的认识到化学制品给生产生活带来的帮助以及存在的弊端，能够用辩证的眼光看待问题；同时为治理化学制品污染出谋划策，保护我们生存的大环境。

本节充分体现了以学生为主，教师为辅的教学模式，力求让学生通过亲自动手实践，反复辩论，深刻认识到化学制品给生产生活带来的利和弊，体会到探索的乐趣。

二、教学目标

1、通过搜集、分析资料，认识日常生活中的化学制品的种类、用途、危害等，明确化学制品概念，培养自主学习的能力和探索化学奥秘的兴趣；

2、通过交流、辩论等活动，知道化学制品对人类生产生活的利与弊，具有客观且全面的看待事物的意识，感悟科学技术给人类带来的影响；

3、通过为治理化学制品污染出谋划策并展示交流，知道合理使用化学制品的方法，懂得保护环境的重要性。

三、教学重点和难点

重点：知道化学制品对人类生产生活的利与弊

难点：在辩论活动中，用证据证明自己的观点

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四、教学资源

学生资源：搜集和整理的相关资料

教师资源：PPT、白板笔、展板和板贴

五、教学设计思路

本节课的内容只有一个主题，化学制品的利与弊，围绕这个主题开展多项任务。

本节课设计的基本思路是：首先设置问题导学单，激发学生探究的兴趣，让学生课前搜集、分析、整理相关资料，概括出化学制品的概念；紧接着，在课堂用“微辩论”的形式来充分探讨化学制品的利和弊；学生通过对合理使用化学制品和治理化学制品污染出谋划策，让保护环境的观念深入人心。

本节课要突出的重点是：知道化学制品对人类生产生活的利与弊，利和弊是一个相悖论的状态，化学制品利大于弊还是弊大于利，以“微辩论”的形式展开课堂教学，学生根据自己搜集到的资料阐述己方观点，并利用论据反驳对方观点，在这过程中更加深刻的认识到化学制品给日常生活带来的帮助以及存在的弊端；通过交流，让学生能够用全面的视角客观的看待化学制品给生产生活带来的影响。

本节课要突破的难点是：在辩论活动中，用证据证明自己的观点。在课前，通过抽签确定正反方；用《问题导向单》有方向性的指导学生进行资料搜集，包括证据的来源、真实性、丰富度等。有了可靠且充分的证据，可以更好的帮助正反方同学来证明己方观点和反驳对方观点。

本节课的特色是：①以“微辩论”的形式展开课堂教学，凸显学生学习的主体地位。本节课把主动权交给学生，学生自己搜集和整理资料，根据证据进行辩论，达到学习目标，充分发挥学生的主体作用。②丰富评价形式和内容，精确指导学生学习，提高学生的学习效率。

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六、教学流程

1.教学流程图

情景Ⅰ

化学制品概念

课前搜集、整理资料

活动Ⅰ

交流、辩论化学制品利弊

化学制品给生产生活带来的利与弊

合理使用化学制品保护环境

活动Ⅱ

为治理化学制品污染出谋划策

2.流程图说明

情景Ⅰ

交流、讨论搜集和整理的资料，明确化学制品概念

根据问题导学单（在课前了解什么是化学制品？生活中常见的化学制品有哪些？化学制品给生产生活带来的影响有哪些？），通过网络、书籍等渠道，搜集和整理化学制品的相关资料，更加广泛的了解生产生活中化学制品的种类、用途、危害等，明确化学制品概念。

活动Ⅰ

利用微辩论，探讨化学制品的利与弊

针对本节课的活动设计，将班级学生分为正方和反方，正方：化学制品利大于弊；反方：化学制品弊大于利。

双方就搜集到的资料进行整理和阐述，表明己方立场；在微辩论的过程中，更加深刻的认识到化学制品给生产生活带来的帮助以及存在的弊端；通过交流，能够客观且全面的看待化学制品给生活带来的影响。

活动Ⅱ

为治理化学制品污染出谋划策

请学生来做“小小诸葛亮”，对合理使用化学制品和治理化学制品污染出谋划策。各出三条计策，并展开论述。

3.

教学主要环节

第一环节，辩论：双方就搜集到的资料进行整理和阐述，双方一辩开篇立论，表明己方立场；双方二、三辩，唇枪舌箭，将化学制品的利弊充分探讨；双方四辩总结陈词，从不同角度归

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纳化学制品带来的利和弊，评出最佳辩论队和最佳辩手。

第二环节，出谋划策：对合理使用化学制品和治理化学制品污染出谋划策。各出三条计策，并展开论述。

七、教学过程

（一）情景Ⅰ

交流、讨论搜集和整理的资料，明确化学制品概念

学生活动

1、交流：化学制品的种类，明确化学制品的概念。

2、交流：化学制品给生产生活带来的影响有利有弊。

（二）活动Ⅰ

利用微辩论，探讨化学制品的利与弊

学生活动

1、出示：己方观点

2、辩论：

由正、反方一辩分别陈述观点（时间各1分钟）；

由正、反方二辩、三辩进行自由辩论（时间各3分钟）；

双方后援团加入辩论。（时间各2分钟）

由正、反方四辩分别总结陈词（时间各1分钟）；

3、板书：

正反方两名记录员合作记录关键词，传递员传递关键词，板贴员负责将关键词贴到对应的区域。

4、整理、汇总、交流：化学制品给生活带来的利和弊。

5、总结：客观且全面的看待化学制品给生活带来的影响。

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教师评价：根据评价表进行评价，选出指导要点



明确正反方人员分配



协助正反方完成辩论



请双方代表从不同的角度归纳化学制品给生产生活带来的利与弊，充分探讨化学制品的利与弊。

图片。



探讨化学制品概念



板书：化学制品：使用化学试剂或借助化学手段制得的物品



针对化学制品给生产生活带来的利弊，来辩一辩，谁的影响比较大。

指导要点



出示问题导学单，展示学生整理的资料

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6、生评：选出对方选手的最佳辩手

优胜队。



指导学生完成评价，选出对方选手的最佳辩手。

（三）活动Ⅱ

为治理化学制品污染出谋划策

学生活动

1、出谋划策：对化学制品造成的污染出谋划策，将计策贴到展板上。

2、展示交流：小组展示和交流计策。

3、交流总结：本章学习内容

指导要点



鼓励学生为治理化学制品污染出谋划策

注意计策的可行性、创意性等。



提问：在之前的课时，还学习了本单元的哪些内容？



总结本单元学习内容

八、板书设计

化学制品

使用化学试剂或借助化学手段制得的物品

正方：化学制品利大于弊

反方：化学制品弊大于利

...

...

...

...

...

...

《化学制品的利与弊》学习任务单

任务单：课前问题导向学习单

1、什么是化学制品，化学制品的概念是什么？

2、生活中常见的化学制品有哪些？

3、化学制品给生产生活带来了怎样的影响？

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评价表

活动一评价表：最佳辩论队（师评）

评价细则

1、观点清晰明确

正方

反方

2、论据充分真实

3、思维逻辑合理

4、参与面广泛

5、遵守辩论规则，尊重对手

活动一评价表：最佳辩手（生评）

评分细则

1、语言表达

2、表情风度

3、辩驳技巧

语言准确、简明、规范，条理清晰、有理有据

自然、大方，不强词夺理，尊重对方，具有幽默感

提问合适，回答中肯，反驳有力，反应机敏，用语得当

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