第10课 广字头教学设计与反思

课时教学设计

授课时间

2018

年

4月

2

日

课题

左上包右下的字

教

学

目

标

课型

讲授，示范

第几课时

1 , 1，

学生通过这一课了解了汉字的形态与结构美有初步的具体感受和认识；

2，

学会观察分析“左上包右下”这种形式的字的基本方法，从而热爱艺术。

重

点

难

点

“左上包右下”的字左边靠上，右边靠下，但整体左右均衡的结构规律。

方

法

与

手

段

学

具

准

备

板

书

设

计

多媒体

讲授

示范

硬笔书法本

书写工具（铅笔

橡皮）

左上包右下的字

一，猜字

二，看一看

三，讲授

四，作业

作

业

设

计

1，庄

压

店

床（各写一横行）

2，自行找同类结构的汉字

教学流程

教师行为

一，

猜字

学生行为

课堂调控

（在上课前，我们来玩一个（好奇，积极参与）

游戏，老师画，你们来猜）

（画的像什么字？）

展示隶书及楷书的书写

像“车，

窗，

床”

恍然大悟，但略有

疑问

（篆书）

（隶书）

（楷书）

讲析“床”的汉字来源

“床”的本义是人睡觉和休息时所用的家具，在甲骨文中，“床”还是一个象形字，它的字形就像是一张竖着放置的床，左侧的两个丁字形“左上包右下”的可以吧前几课接触的“左下包右上“右上包左下”的造型罗列一下”

表示床腿，右边的长竖代表造型

创面。人的一生将会三分之一到四分之一的时光是在床上度过，好床很重要。

下面我们看看“床”字属于什么范畴里的造型

教学流程

教师行为

二，看一看

学生行为

（通过之前的观察

训练已掌握一定的思

路及方法）

课堂调控

通过观察，我发现

右下的部分会伸到框

外，超出左上的部分。通过观察，你们发现了什么

三，讲析

以“广”字头为例

1，广字头包住木，但当学生想到有捺时要延伸到框的不是备课外，“木”字的横不能时的顺序

过长。

时，及时做谁可以给大家分析一下2，广字头的点要和木出调整，顺你的理解与观察

的竖垂直对齐。

着学生的思（教师在学生回答问题3，木得竖线要延伸出路讲析学生后准备及时表扬学生的回超过广字头的撇，且给出的汉答）

要直。

字。

教学流程

教师行为

学生行为

1，广字头的点和里边

课堂调控

庄

的部分的中心处要对

齐。

根据学生自2，又得捺要延伸到框发回答的答外，要舒展。

案中，提取3，所有横的间距要均出正确结果等。

并罗列，强化。

压

(选学生代表分析结构特点)

店

(选学生代表分析结构

特点)

教学流程

教师行为

四,作业

学生行为

（查字典，翻书，自己去

课堂调控

课堂中的汉字一个字一找同类结构的其他汉字）

横行，课下可自行书写同类结构的其他汉字。

教学反思

通过本节课的学习，我更加深刻的认识到，硬笔书法不仅仅是让学生能够书写好汉字，更是要潜移默化的培养其内在素养，所以总结以下几点：

一、

观察比较，探索规律

二、

描红临摹，及时巩固

三、

联系生活，渗透德育

四、

多种评价，激发兴趣

今后在教学中更加要注意学生的核心素养培养。