28 花是种给别人看的优质课教案推荐

一、谈话引人。

1.孩子们,今天咱们继续学习第28课,请大家齐读课题两遍。

2.上节课孩子们学习了本课的生字,下面老师来检测一下,请大家拿出作业单,完成第一题。完成的孩子对照大屏幕检查,把错了的生字再在旁边写一遍。

全对的请举手。错在哪里?记住了吗?你这么快能把错误的字改正过来并记住它,真了不起!

二、尝试体验。

1.通过上节课的初步学习,我们知道季羡林爷爷两次去德国,相隔几十年,当朋友问作者德国有什么变化没有,季羡林爷爷是怎样回答的?(大屏幕打出来,追问你觉得哪些东西变了?)

2.季羡林爷爷说美丽是没有改变的,那么从哪里看出德国几十年前后美丽没有改变呢?下面请孩子们根据自学提示学习。比一比,哪个孩子学习的效率高。

三、导学体验。

小组交流,其他小组作补充。

(一)几十年前德国的美。

1.你从哪些语句体会到几十年前德国的美?请一位同学读勾的句子。请把句子读通读准。(课件句子)

2.这段中最能体现花儿美丽的词语是哪些?

4.你从花团锦簇体会到什么?(形容花朵五彩缤纷,十分华丽的样子。)

5.你从姹紫嫣红体会到什么?你还可以用什么词来代替?你仿佛看到了哪些颜色?

6.眼花缭乱、目不暇接让你体会到什么?这是作者看了这么多花给他的感受。这里还有什么地方让你感觉到花多的?你眼前仿佛是怎样的画面?

7.出示图片,让孩子选词填空。

8.孩子们抓住了关键词语,品味了作者精妙的语言,下面我们带着这种理解,想象画面来读这几个词。读这句话。出示句子

12.读得很整齐,但缺乏感情。我们读书,要把我们的心放进字里行间,把这些关键词转换成一幅幅优美的画面。(链接音乐响起)请你们闭上眼睛,跟随老师一起走进德国的大街。教师范读。

13.生齐读。

14.多么迷人的景色!怪不得让人眼花缭乱、目不暇接。让人眼花缭乱、目不暇接的不只是一条街,而是任何一条街。(带有文字的图片,音乐)

走过这条街,抬头向上看:女同学读----(课件展示)

我们走过另一条街,抬头向上看:男同学读----(课件展示)

走过这条街、走过另一条街,走过任何一条街,我们都沐浴在花的海洋里,我们仿佛闻到了浓郁的花香,抬头向上看:大家一起读:----(课件展示一连串的画面并配上音乐)。

16这么美的景色,能把它记在心里吗?看着大屏幕上的提示试着背一背。会背的孩子站起来试试。谁敢一个人来试一试?(课件填词)

17.让我们带着想象,把这美丽的景色,记在心间。请大家闭上眼睛一起品位这道迷人的风景。

过渡:刚才,我们通过抓关键词、展开丰富的想象,带着感情去品读了德国几十年前的美丽。我们继续用这种方法去品味德国四五十年后的美丽。

(二)四五十年后德国的美。

1.读句子。

2.你又能从哪些词体会到德国的美?

3.这个堵让你体会到什么?你还体会到什么?同样是写花多花美作者在前面用了哪些词?而作者只用了一个词,可见作者用词之精妙。那透过这个堵字你仿佛看到了怎样的景象?你仿佛看到了家家户户的窗台前——,许多窗子连接在一起,汇成了——,让人——--.或者你还看到了有哪些花儿竞相开放?有什么形状?有些什么颜色?想象写话:你可以抓住花的颜色、数量、种类、形态及感受等方面进行描写。你可以用文中的词,也可以用自己平时积累的词,还可以用老师出示的词。

5.谁愿意让大家分享你所看到的美景?

7.孩子们,让咱们带着这样的想象,一起去品位德国几十年后的美丽。齐读

8.几十年前是如此,几十年后依然如故,怪不得季羡林爷爷才发出这样的感叹:变化是有的,但是美丽并没有改变。(课件展示生齐读)

9.小结过渡:走在德国的大街上,我们仿佛置身于花的海洋。那德国人是怎样种花的?请在文中找出并用双横线画出来。

(三)人更美。

1.生读句子。(课件展示)

2.他们是怎么种花的?(体会“家家户户”和三个“都”、“背影”)

3.小结回扣课题:原来德国人种花都朝外,自己在家看到的是花的背影,别人看到的却是花的海洋,所以课文的题目:齐读课题。

四、拓展体验

1.作者说他们的这种做法颇耐人寻味,你寻味到了什么?

作者说美丽并没有改变,美丽仅仅指景色吗?

2.引导:德国人把花种给别人看,自己看到的只是花的背影,但他们走出去,看到的却是——花的海洋。他们付出了美,收获的是更多的美。这源于他们懂得把美好的事物与大家——分享。如果我们每个人都愿意把美好的东西与别人分享,那么,我们的生活就会变得更加美好。下面大家分享老师带来的一首小诗《奉献与分享》)请孩子们轻轻地跟着老师一起读。课件

3.结束语:分享是一种美德,分享是一种力量,分享是一种境界。孩子们,让我们学会分享,善于分享,去感受精彩美丽的人生吧!

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28花是种给别人看的

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背影——花的海洋