20 扁鹊治病优秀教学实录

《扁鹊治病》教学设计

教学目标:

1、认识生字新词,能正确读“理睬、敷烫、骨髓、无能为力”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过研读“变化”,体会人物的想法,体会寓言蕴含的道理。

教学重点:

整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理。

教学难点:

理解寓言的寓意,大胆发表自己的见解。

课前准备:

1、查阅有关扁鹊的资料。

2、多媒体课件。

教学过程:

一、谈话导入。

1、(课件出示词语:救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生)孩子们,你们认识屏幕上的这些词语吗?这些词语一般是来形容什么人呢?(神医)

2、在古时候,缺医少药,名医所到之处就像翩翩喜鹊,给病患带来福音,所以古代人都把名医统称为“扁鹊”。这节课就和扁鹊有关,请看大屏,齐读课题。这里的“鹊”是(左右)结构,部首(鸟),因为喜鹊是一种鸟。请大家伸出右手,跟着老师写写“鹊”字吧,左低右高,鸟字旁起笔高,竖折折钩是这个字的最低笔。“鹊”换偏旁,你知道哪些字?(惜、借)再读课题。

问:这是一则——(板书:寓言)

我们对寓言可一点也不陌生,二年级就开始在课本上接触到了,寓言就是——生答:通过一个小故事,讲述一个道理。那么这则寓言讲述了一个什么故事,又告诉了我们一个什么道理呢?我们一起走进课文。

二、初步感知,检查预习情况

1、请大家翻开语文书83页,默读课文,注意读准难读的词,想一想这个故事主要讲了什么。

下面老师来检查一下这些词你都读准了吗?(抽生读,其他孩子跟读,强调“骨髓”的读音,读两遍。再齐读词语。)

难读的词语字音读准了,现在它们跑到句子中了,你还能读好吗?

2、课件出示段落句子,读准词语。

病在皮肤,用热水敷烫就能治好;发展到皮肉之间,用针灸的方法可以治好;即使发展到肠胃里,服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓,只能等死,医生再也无能为力了。

(1)指名读句子,特别注意红色词语。(师生评价:是否准确、连贯、有感情)

(2)齐读。

3、读了这则寓言,你觉得故事主要讲了什么?从扁鹊第一次想给蔡桓公提醒,到最后蔡桓公病死,蔡桓公的态度是一成不变的吗?

三、研读“变化”,小组探讨,合作互学。

1、(出示课件1、2段)找一找蔡桓公第一次态度的句子

抽生交流。(傲慢、置之不理、视而不见)问:他为什么这么说,他怎么想的?

师:此时此刻,蔡桓公面对扁鹊的劝告,用一个词来概括。生答后,师:你真会找关键词!(根据学生的交流板书:毫不在意),师边板书边说:在横线上书写词语呀,一定要注意大小一致,匀称美观。字典里“毫”有多种解释,指名读。请你选出恰当的解释,把序号填在括号里。“毫不在意”就是——(一点儿也不在意)你能用它说一个句子吗?

师:第一次蔡桓公面对扁鹊的劝告是“毫不在意”,你能读出蔡桓公的毫不在意吗?(指名读蔡桓公说的话)我听出了你的毫不在意,可蔡桓公是大王,谁能加入大王的味道读一读?那扁鹊的话该用什么样的语气读呢?(医生诚恳、用心给病人建议,对大王的尊敬等)

男女生分角色读,女生读扁鹊的话,男生读蔡桓公的话,我来读旁白。师作评价(......) 2、迅速看看,蔡桓公第二次的反应是,找到关键词(板书:没理睬,强调方法:找关键词),第三次

呢(板书:满脸不高兴),第四次扁鹊望见蔡桓公,立刻掉头就跑了,蔡桓公觉得(板书:奇怪),五天后,蔡桓公浑身疼痛,文中只用了一个字就说出了他态度360度大转变,是哪个字?(板书:请),从这些关键词,我们看出来这是蔡桓公对治病这件事的态度的变化(板书:态度)

3、问:这则寓言中还有很多这样的变化,你们发现了吗?除了蔡桓公治病态度的变化,你还发现了哪些方面的变化?(抽生交流)

师:瞧,他抓住了扁鹊的行为动作,体会到扁鹊的变化(板书:动作)。还有其他方面的变化吗?(板书:病情),有病情就有治疗方法,还有什么在变化?(板书:疗法)还有吗.....

4、小组合作学习

请四人小组合作学习,拿出你们小组的记录条,(组长1人,记录1人.....)像老师一样,抓住蔡桓公态度的关键词(用红笔把板书上的“态度”圈起来),只选择一个方面的变化,(强调刚才大家一起找的“态度”方面的变化不能再写了)写在横线上,组长做好分工,记录的孩子注意把词语写工整哦!限时3分钟,开始。

(1)小组汇报

师评价:掌声送给这个小组,效率又快,抓关键词准确,关键是不仅把难写的生字都写对了,而且横线上的词语也写得大小一致、匀称美观,真了不起!

抽另一组汇报。

师评价:发挥了小组团队的合作精神,不错。会发现,会倾听,会欣赏他人,再请一组汇报。(板书:时间)

师评价:他们小组发现了时间的变化,随着时间的推移,故事层层推进,把掌声送给火眼金睛的小组。还有不同的吗?

师评价:掌声送给他们,团队合作的光芒我们都看到了,真不错!他们组发现蔡桓公的病越来越严重,疗法越来越复杂。

(2)共同探讨动作的变化(根据实际选择孩子们没说到的讲)

师:扁鹊的动作没有说到,我们一起来看看,找找关键词,扁鹊的动作第一次是——拜见,第二次是——又来拜见,第三次——再一次来拜见,第四次——立刻掉头就跑,第五次——跑到秦国去了。四、回顾变化,感悟寓言道理

师:我们从这些变化当中看到了扁鹊治病的整个过程,真是小病不治变大病(板书:小病不治变大病),这是我们从故事的表面读出来的,跟蔡桓公的病情一样,还不够深入,大家想想,只是治病如此吗,生活中的琐事更是这样,真可谓小错不改成大错(板书:小错不改成大错)

寓言就像穿着外衣的真理,所以我们读寓言不能仅仅停留在故事的表面,还得继续深入。

五、课外拓展,推荐寓言书目

(出示寓言《小虫和大船》

1、请拿出学习单,快速默读,故事让我们明白了什么道理?(合理即可:做事要认真负责,细小的地方也不能马虎;要听取别人正确的劝告;小问题不解决会带来严重后果等)

2、大家阅读了很多寓言,寓言可以让我们增长智慧,(出示课件)推荐两本寓言给大家《中国古代寓言》《克雷洛夫寓言》

六、师总结:同学们,寓言就像一个个小精灵,向我们走来分明是一个个生动活泼的小故事,可一转身,一个个发人深省的哲理就显示出来了,让我们多读寓言,增加智慧吧!这节课就上到这里,下课!

板书:

20 扁鹊治病寓言

毫不在意小病不治变大病

没理睬小错不改成大错

满脸不高兴

奇怪

请

态度动作病情疗法时间