14 莫高窟板书设计及意图

14《莫高窟》教学设计

教学目标:

知识能力:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第2、3自然段。

2、学会本课生字,绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有……有……有……还有……”造句。

过程方法:以学生的自读自悟为主,充分发挥学生的主体作用,让学生参与自主互动式课堂教学流程,体验有效学习。情感态度:理解课文内容,凭借课文具体的语言材料,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位,增强民族自豪感。教学重点、难点:1、理解课文第二至四自然段,有感情地朗读、背诵。

2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。

教学过程:

一、激趣导入

师:同学们,知道莫高窟吗?

生:知道。师:去过吗?生:没有。

师:老师知道你们没有去过莫高窟,所以带来了一些关于莫高窟的图片,请同学们静静地欣赏。(此时,师配乐朗诵“在祖国西北那神气的地方,有一座举世闻名的艺术殿堂。那姿态各异的彩塑和宏伟瑰丽的壁画,吸引了无数中外游

人。她如明珠般熠熠闪光。”)

师:同学们,欣赏了刚才的图片,谁来夸夸莫高窟?

生:……..生:莫高窟真是太美了!

师:自信一点,大声地告诉大家。生:莫高窟真是太美了!

师:说得真有感情,还有想说的吗?没了,没有关系,因为我们都没有去过莫高窟,仅凭老师这几张图片,确实感受不深刻。那就让我们一起来欣赏本文的作者是怎么评价莫高窟的吧。

二、学习课文第一段和最后一段

1、初读这两句话。

2、思考第一句话运用了怎样的修辞手法。(板书:一颗明珠)

3、把什么比作什么?

4、再读第一句话。(师:是啊,作者把莫高窟比作一颗明珠,生动形象地描绘出了莫高窟的美丽。我们应为拥有一颗这样美丽的明珠而感到自豪。同学们,让我们一起自豪的读读这句话吧!)

5、最后一段作者不但赞美莫高窟是什么?,还是什么? (板书:智慧的结晶)

7、作者说莫高窟是古代劳动人民智慧的结晶,表达了作者怎样的情感?

8、有情感地读这句话。(读出赞美和敬佩之情)

9、从这句话我们可以知道莫高窟里主要有什么和什么?(板书:彩塑、壁画)

三、学习课文第二段

1、出示第二段的第一句,请生先读,再找彩塑的特点。(板书:栩栩如生、宏伟瑰丽)

2描写彩塑时,写了那些艺术品?哪些是详细写的,哪些是简略写的?

3请学生齐读描写彩塑的句子. 仿写句子:用“有……有……还有……”说一句话。

四、学习课文第三段

1、作者由写彩塑到写壁画用一句话,你能找出它吗?这是什么句?作用呢?

2、用不仅…还…不但…而且…练习造句。

3、作者在描写壁画时重点写了什么?(飞天壁画有的……有的……有的…….有的……有的……..)

4、引导学生读出意境美。(同学们,飞天就是天上飞的神仙,她们在天上翩翩起舞,轻歌曼舞,多美啊!我们要的读出这种意境美。)

(1)有感情的齐读这些句子。

7、情感升华(同学们,人们看到这姿态各异的彩塑、千姿百态的飞天壁画,人们怎么能不啧啧赞叹--(第一段的第

一句和最后一段)。

六、总结

引导学生梳理板书学习课文的结构安排和写作方法。

同学们,莫高窟虽然地处西北的大漠戈壁,但它以自己独特的魅力吸引着世界各地的游客,同时它也是全国最大的古典艺术宝库和佛教艺术中心。所以称它是什么?是祖国西北的一颗明珠,是举世闻名的艺术宝库,是古代劳动人民智慧的结晶。

七、作业设计:

能力拓展(小练笔)词,按照不同的写景的方法写写自己见过的一处风景。

八、板书

总祖国西北的一颗明珠

分彩塑个性鲜明神态各异

壁画宏伟瑰丽

总艺术宝库智慧结晶

总分总