16. 颐和园教案设计（一等奖）

《颐和园》

教材分析:

《颐和园》是冀教版小学语文四年级下册第四单元第一篇课文,是一篇游记。

1、作者按游览顺序,移步换景,写景状物抓住特点的表达方式。了解颐和园的美丽景色,在欣赏品读的过程中培养爱美情趣,增强民族自豪感。

2、本课属于中年级学段。

3、把本课放到本单元当中来看。本单元的文化主题是:人在画中游,展现的是不同地域的风土人情。《颐和园》《东北大森林》《海市蜃楼》《水乡行》和《威尼斯小艇》五课组成,写景文章的叙述顺序,抓住景物特点描写。

学情:

四年级的学生已经具备概括文章大意,联系上下文理解词语意思等一些基本的阅读能力,能够借助文本思考一些问题,并表达自己的观点,并且能够通过预习,自行解决字词的认读,所以有些准备可以课前做好。但是从文句中感受景、赏析景,体会作者写法对他们来说是个难题。

教学目标:

1、理清课文的叙述顺序,学习作者景点描绘抓住特点的表达方式。

2、运用游览顺序,景点描绘抓住特点的表达方式进行仿写练习。

3、了解颐和园的美丽景色。

教学过程:

一、谈话导入

1、“十一”国庆长假去玩了吗?可以肯定大家100%玩得都很开心,但98%回来后很烦恼、担心。把旅游中自己看到的、听到的、想到的记下来,就是游记。到底如何写游记呢?学习一篇游记!相信学习之后会给你带来启发和帮助!

设计意图:通过谈话导入点明文章的体裁——游记,启发学生在读游记中学习写游记,明确学习目标。

二、学习作者游览顺序

1、既然是游记,一定、必然会告诉你作者浏览参观的顺序,你看-----出示句子:进了大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。

像这样告诉你走的顺序,走的线路,就是从一个地方到另一个地方,书上还有很多,再读读书,把这些句子找出来,划下来。

(出示五句)

这样写有什么好处?(不乱、不碎、全面、清晰)

3、总结规律。再把这五句话连起来读一读,体会一下整个游览顺序。

设计意图:教给学生找规律的学习方法。如何按一定的观察顺序一一描述具体的事物。充分发挥教材的范例作用,让学生先划出描写作者参观顺序的句子,再连起来读一读,在整体感受游览顺序的同时,感知写游记的基本规律,做到了授之以渔。

4、过渡。就这样跟着作者走了一遍,就这样结束文章,可以吗?

具体而生动地描绘景点是游记最重要的规律------景点描写。这也是同学们觉得最困难的地方。那我们今天就主要解决这个问题,看看作者是怎么具体描绘每个景点的。

5、那你们最想先去哪儿呢?(学生各说各的,众说纷纭)噢,听你们的,咱们得兵分五路,想先去哪儿就去哪儿。(生)可以是可以,可不好,走冤枉路,走回头路,走错路。

设计意图:为使“按一定顺序观察和按一定顺序记叙”这么一个“基本规律”,能有个较好的理解途径,先让学生想想怎样才能避免“走冤枉路,走回头路,走错路,”把文本教学融

入了日常生活,使得语文教学生活化。

6、化身导游,带你们一个地方、一个地方地走,一个景点、一个景点细细地游。

三、学习景点描绘

(一)学习“长廊”

1、大家进了大门,绕过大殿,各位团友,我们来到颐和园的第一站啦。长廊被联合国文化组织评为世界“长廊之最”,还申报了吉尼斯世界记录,猜猜看,长廊被称为“世界上最_ ______的廊。”

请大家自由读课文,边读边思考,在书中找依据。

让我们在这些数字词下面加上着重号。指导朗读不导自得

设计意图:立足文本,让学生从课文中找出具体的数据,说明颐和园的长廊是世界上最长的长廊。学习用数据说明问题的方法。

(二)学习万寿山上的“佛香阁”

现在我们走完了------(长廊),就来到了------(万寿山脚下),抬头一看,啊!各位游客,快告诉我,你们看见了什么?佛香阁什么样?

1、出示两个句子。

一生读:佛香阁是一座八角宝塔型三层建筑,耸立在半山腰,黄色的琉璃瓦闪闪发光。

师读:一座八角宝塔形三层建筑耸立在半山腰,黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。设计意图:通过在对比读,让学生体会和交流句子顺序改变对表情达意的作用。

3、点击课件,句子颜色变化:一座八角宝塔形(蓝)三层建筑(红)耸立在半山腰(绿),黄色的琉璃瓦闪闪发光(黄)。那就是------佛香阁(黑)。]

[合作读:4个学生与老师------4个小组与全班]

设计意图:通过朗读回到具体的语境中深入体会,不仅让学生感受到佛香阁的高、美,同时明白在文章中适当改变句子的顺序,表达效果更精彩。

4、把这句话用波浪线划下来。用这样的句式介绍一下长廊。[--------------,那就是---------。] 设计意图:

(三)学习“昆明湖”

1、我们终于登上了万寿山,站在佛香阁的前面向下望,又望见了怎样美丽的景色呢?

2、昆明湖什么特点呢?学生自读找依据。

3、课件: 昆明湖图片看到了-----的镜子,-----------的碧玉。

4、(明亮、闪闪发光、照得见影子、仿佛巨大画卷)的镜子.(说、读)

(一尘不染、碧绿无瑕、人间绝品)的碧玉.(说、读)

5、游船、画舫在这样的镜子上,碧玉上滑过,怎么滑过?------[板画“滑”,重重滑过,不留一点儿痕迹滑过] (都不对,应该是------)对,就这样若隐若现,就这样若有若无,似乎连游船、画舫都不忍心打破这宁静而美丽的湖面啊!配乐读。

设计意图:抓住一个“滑”字,让学生通过语句、板画加想象,渐渐地入境入情,感受湖静船悠闲、体会作者怜惜美景的心情,达到情境合一,令人神往。

6、假如此时你就坐在画舫上、游船里,你又有什么特别感觉?

7、师生合作读,背。

(四)迁移运用

1、()大门,()大殿,来到()。走完(),就来到了万寿山脚下。登上(),颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山(),就是昆明湖。

2、列数字、倒装句、比喻等表达方式,带我们游览一下校园。

(五)作业设计

学生写段互评。要求画出例如进了,绕过……等写游览过程的词语。总结出写段中的表达方式。

板书设计

颐和园游记

长廊长美列数字游览顺序

佛香阁高美变换顺序景点描绘

昆明湖静绿比喻