资料摘要
用数对表示位置教学内容:位置课本14页-15页教学目标:1.结合具体情境,经历由语言描述到用数对表示座位的过程。2.能用数对表示平面图中同学的座位,知道数对与座位是一一对应的。3.积极参加数学活动,感受数学与生活的密切联系,认识到许多实际问题都可以用数和图来描述。重点、难点:重点是让学生理解并掌握用
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- 2018-04-18 15:52:00
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认识数对优秀课堂实录
未知
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关键词：认识数对优秀课堂实录
正文
用数对表示位置
教学内容:位置课本14页-15页
教学目标:
1.结合具体情境,经历由语言描述到用数对表示座位的过程。
2.能用数对表示平面图中同学的座位,知道数对与座位是一一对应的。
3.积极参加数学活动,感受数学与生活的密切联系,认识到许多实际问题都可以用数和图来描述。
重点、难点:
重点是让学生理解并掌握用数对表示座位的规定,学会用数对表示座位,知道表示每个人位置的数对是唯一的。
难点是要理解数对与方格纸上方格的对应关系。
学习过程:
一、学习导入
生:起立!
师:“向前看齐!”
(学生自动看齐)
师:“问一个同学,刚才听到向前看齐的口令后,你怎么看齐的?”。(问:石雨天)
生:与前边的某某同学对齐。
师:前边的某某同学又怎么看齐的?(同样说出:与前边的
某某同学对齐)
师:到最后,都要与谁对齐?(生说出:排头)
二、认识“列,排”
1、认识“列”。
师:和这个排头对齐的同学都站起来!从我这个角度来看,这些同学站成了竖直的一列队形,在数学上我们把这样的队形称为“列”
板书:列
师:大家想,除去这一列,还有这样队形的列么?(生:有)师:我找一名同学(李春明),和他是一列的站起来,对么?师:大家看看,我们班共有几列?(7列)
师:下面我们把这7列编一下顺序,从第一列、第二列、…,想想你在第几列,要记好!
2、认识“排”
师:现在我们听这样一个口令,按照口令去做。“向右看齐”
(生做)
师:你是怎么完成这个口令的?(张邱爽:向右边的某某同学看齐)依次类推,引出都是向某某同学看齐
师:请这些同学站起来!从我这个角度看,这些同学在横向上组成了一排,在数学上我们把这样的队形叫做“排”
板书:列排
师:除去这一排,还有这样队形的排么?(生:有)
师:我找一名同学(李春明),和他是一排的站起来,对么?师:大家看看,我们班共有几排?(8排)
师:下面我们把这8排编一下顺序,从第一排、第二排、…,想想你在第几排,要记好!
三、揭示课题。
师:你所在的列和所在的排会有一个交点,这个交点就是你在教室中的位置。
板书课题:位置
师:下面每个同学写出你现在的位置是在第几列,第几排生写
师:谁能说你的位置是怎样写的?(吕新然)
师板书:列排
第3列第4排
师:为了简便,这里的第3列第4排可以写成:略,这个格式就是,小括号、列逗号、排、小括号。
板书:(3,4)
因为是用列、行两个数表示位置,所以把这种方法叫做“用数对表示位置”这里的(3,4)就是数对,读作,三、四;吕欣然的位置是三、四。把你的位置也写成数对的形式。师:说说你的位置是?
生说,师问其他同学是不是。
四、练习
1、一名同学站起,其他同学用数对表示他的位置
找(1,1)(3,3) (5,3)
2、幻灯片
3、跟同桌交流表示自己位置的数对,你能发现什么?
跟前后桌同学交流表示自己位置的数对,你发现什么?五、小结
今天我们学习了用数对表示自己的位置,这个数对实际上就是说明白你在第几列、第几排,你们说什么是列?什么是排?(我们规定:竖向为列,横向为排)在写数对是要先写什么?后写什么?中间用逗号隔开然后用小括号括起来。六、作业
课本:15页1、2、3题(做书上)
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5ygggwenku_1918
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