资料摘要
“增加几倍、增加到几倍”“增加几倍、增加到几倍”是四年级第二学期“问题解决”主题下一个教学内容。在学习这一内容之前,学生已经有了“增加几、增加到几”和“倍数”相关数学基础知识的认识。同时,学生也经常能在不同的场合获得一些与上海城市变化相关的数据信息。可以说,学生的认知、年龄都符合这个内容的学习。为了
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解决问题（2）教学创新设计
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关键词：解决问题（2）教学创新设计
正文
“增加几倍、增加到几倍”
“增加几倍、增加到几倍”是四年级第二学期“问题解决”主题下一个教学内容。在学习这一内容之前,学生已经有了“增加几、增加到几”和“倍数”相关数学基础知识的认识。同时,学生也经常能在不同的场合获得一些与上海城市变化相关的数据信息。可以说,学生的认知、年龄都符合这个内容的学习。
为了让学生体验问题解决的特点,安排了学生们在生活情境中学习数学。本节课以上海世博会召开为契机,以上海的发展变化的数据为题材,重组教材,设计了学习活动,力求在学生已有生活经验的基础上营造一个有生活气息的课堂氛围。让学生在探究解决生活问题的过程中体验学习知识的功能性。
问题解决教学中,指导学生的重点应是启发学生怎么去想,怎么做则是想好以后顺理成章的事。增加几倍、增加到几倍,虽然只有一字之差,却也是学生学习中可能遇到的最大的障碍。教学中,如果单纯指导学生通过圈画关键字来进行区分,可能会获得不错的机械操作后的效果,但对学生今后发展、实际解决问题的能力是有百害而无一益的。因此,知道“增加几倍”与“增加到几倍”的不同含义,以及体会两者的区别、联系将是本节课的重点,课堂中,学生将通过游戏、摆学具、观察、归纳等方法进行有效的学习。
教学目标:
1、通过具体情境和动手操作,知道“增加几倍”与“增加到几倍”的不同含义,并体会两者的区别和联系。
2、通过学具摆放和画线段图的方法正确分析复合应用题的数量关系,积累用类比法解决问题的策略,渗透数形结合思想,并正确解答“增加几倍”、“增加到几倍”相关复合应用题。3、根据实际问题解决,感受数学与现实生活的联系,培养学生良好的数学阅读习惯、发展寻求多种解答的学习兴趣。
教学重难点:知道“增加几倍”与“增加到几倍”的不同含义。
教学反思:
在上这节课之前,学生对“增加几个”和“增加到几个”的概念还是比较清楚地,基本都能表述两者的区别。在上完“增加几倍”和“增加到几倍”后,学生也能对两个的新概念正确区分,可以说新课的掌握还是比较扎实的。那么出现的新问题是学生对于“增加几个”、“增加到几个”、“增加几倍”、“增加到几倍”四个概念开始混淆,这是我事先没有预想到的。为什么会这样呢?也许是我对学生认知水平还缺乏正确判断。其实学生对于“增加几个”和“增加到几个”在之前的学习中从没有接触过,完全是凭自身的生活经验和认知水平在理解,再加上新课时过分强调“增加几倍”和“增加到几倍”,导致学生将原本不牢固的旧知和新知发生冲突,这一点在第二课时的练习中表现无遗。因此,我在想,在新课的对比练习中放两道“增加几个”和“增加到几个”的题目,让学生理解四者的区别,也许效果会好些。
王红霞
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