14. 差别第二课时教学设计

14 差别

古山子小学丛培丽

教材分析:

本课讲了一个普通而又意味深长的小故事:两个年轻人同在一家店铺工作,一个能够创造性地为老板做事,得到重用;另一个不能灵活地处理问题,得不到重视。从中我们可以获得做人处事的启示:在这充满竞争的社会,被动终会被淘汰,只有主动向上的人才能不断地进步与发展。

文章结构严谨,人物的做法和语言值得品味,具有较强的逻辑性。作者运用对比的手法,凸显了两个年轻人不同的性格特征和办事风格,能够使人随着故事情节更深刻地领悟《差别》对我们的人生意义。

教学目标:

1.正确认读书写6个生字,理解课文内容,懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路,发挥自己的主动性和主人翁精神,广泛利用自己所学的知识,不拘泥于固定的模式,提高解决问题的能力。

2.通过探讨交流环节检查学生的自学所得。

3.学习作者以小见大的表达方式,注意观察生活小事,通过生活细节表现人物性格或生活哲理。

4.通过拓展阅读和选择练习,提高学生的想象力和语言表达能力。

教学重点:

归纳总结阿诺德和布鲁诺之间的“差别”,交流自己从课文中得到的启示,懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路,发挥自己的主动性和主人翁精神。教学难点:

学习作者以小见大的表达方式,注意观察生活小事,通过生活细节表现人物性格或生活哲理。

教学准备:课件

教学安排:两课时

教学过程:

第一课时(总第课时)

课时任务:检查预习,扫清字词障碍,整体感知课文内容,理清文章脉络。

一、情境导入

同学们,你们看,老师手中拿着什么?(苹果)

教师展示切开的苹果剖面,学生畅谈想象……

其实这也是我们每个人思维的差别。(板书课题)

我们今天要学习的课文内容向我们讲述的就是一个关于“差别”的故事。(学生齐读课题)

【设计意图:运用课前游戏导语,启发谈话,调动学生学习热情,引发学文兴趣。】

二、预习检查

1. 课前预习

(1)读准字音,读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上,并想办法记住

(2)勾画出不懂的地方并提出问题。

(3)了解文章大意,想一想本文讲了一个什么样的故事?

2.检查读文,小组读课文,要求:

(1)读准字音,读通课文。

(2)把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了的问老师。

学生自己在小组中读课文。

3.检查生词

(1)出示词语:薪水阿诺德牢骚集市几筐汇报抱怨西红柿

(2)学生自由读词,指名读,开火车读。

4.检查生字

(1)出示生字:薪诺德骚集筐

(2)指名读,同桌组词。

【设计意图:四年级学生已经具有了一定的语文基础和自学能力,对于文中的生字新词他们有能力自学解决,作为老师我们要相信自己的学生,要把学习的主动权交给学生,放手让他们自学。】

三、自读自悟

1.默读课文,用简短的话试着说一说这篇文章中讲了一件什么事?

2.全班交流,理清文章脉络。

3.用简洁的语言说说两人的差别是什么?

【设计意图:通过自学的形式,让学生充分思考,总结分析出人物的差别在哪。】

第二课时(总第课时)

课时任务:理解课文内容,感受阿诺德和布鲁诺的差别。

一、深读感悟

(一)回顾旧知,导入新课。

《差别》这篇课文主要讲了一件什么事?

(二)出示感悟题:请同学们默读课文,你觉得课文中阿诺德和布鲁诺的差别在什么地方?你认为谁做的更精彩?说说自己的理由。从文中找出相应的词句,画出来,作上标注,再读一读。

1.生独立默读思考。

2.小组交流,各抒己见。

3.全班交流。

预设一

1.2-9自然段给学生留下了深刻印象,因为通过这部分的学习让学生认识到了布鲁诺是一个墨守成规、做事情缺乏主见,没有远见卓识,不能预见事态的发展从而做出更好的处理决定的人。

文中依据:老板说:“您到集市上去一下,看看今天早上有卖什么的。” 布鲁诺第一次从集市上回来说:“从早晨到现在,集市上只有一个农民拉着一车土豆在卖。”

布鲁诺第二次从集市上回来说:“一共有四十袋土豆。”

布鲁诺第三次到集市上去,问了价钱。

2.请男生读这一部分,要求读出自己的真实感受。

预设二

1.10-12三个自然段给学生留下了深刻的印象,因为通过这部分的学习,让学生认识到了阿诺德是一个有思想、有主见,对上级的话不是言听计从,而是根据自己的观察和理解创造性地执行,做事周到缜密,具有远见卓识的人。

文中依据:老板让阿诺德到集市上去一下,看看今天早上有卖什么的。

阿诺德很快就从集市上回来了,向老板汇报说:“集市上只有一个农民

在卖土豆,共有四十袋。”他介绍了土豆的价钱是多少;土豆质量很不错,还带回来一个土豆让老板看,不仅如此,他还带回了一个西红柿样品和那个卖菜的农民。

2.请女生带着自己的认识大声朗读这一部分。

预设三

1.文中第1自然段给学生留下了深刻的印象,因为通过这部分的学习,让学生认识到了不同的付出,会得到不同的收获。

文中依据:(一段时间以后,叫阿诺德的小伙子几次提薪,而那个布鲁诺的,却仍拿原来的薪水。)

2.教师提问:“这就是什么?”

这就是“差别”。(解题)

3.请全班同学齐读这一部分,读出理解。

【设计意图:采用男生读、女生读、齐读等不同形式的阅读,一是增加学生的阅读兴趣,让他们乐读、爱读;二是在阅读中让理解得到巩固、提高。】(三)在自读自悟的基础上,说出自己从课文中得到的启示。

启示一:做事情就像下棋一样,每走一步都需要考虑到下面的好几步怎么走,想得越周到,看得越远,棋艺就越高。做事情的时候,不要只注意眼前的事情,应该多考虑一下以后的发展,学会动态的看问题。

启示二:人无远虑,必有近忧。做事情不能只顾眼前利益,要善于动脑筋思考,学会长远打算。

【设计意图:通过前面的学习,学生对文章的内容已经能够理解,并能形成自己的见解。教师利用学生现有的认知,点拨、补充,让学生的认知不止停留于这篇文章,有所提高。】

二、拓展阅读

一分钟

著名教育家班杰明曾经接到一个青年人的求教电话,并与那个向往成功、渴望指点的青年人约好了见面的时间和地点。

当那个青年人如约而至时,看到班杰明的房子虽然高大宽敞,但是房间里却乱七八糟、狼藉一片。这景象令青年人颇感意外。

没等青年人开口,班杰明就招呼道:“你看我这房间太不整洁了,请你在门外等一分钟,我收拾一下,你再进来吧。”说着,他轻轻地关上了房门。

很快,一分钟过去了,班杰明打开了房门,并热情地把青年人让进客厅。青年人简直不敢相信自己的眼睛,眼前现出了另一番景象——房间内的一切不但摆放得井然有序,而且有两杯刚刚倒好的红酒还荡着微波。

没等青年人开口,班杰明就非常客气地说:“干杯,你可以走了。”

青年人手持酒杯一下子愣住了,既尴尬又遗憾地说:“可是,我……我还没有向您请教呢……”

“眼前这些难道还不够吗?”班杰明一边微笑着,一边扫视着自己的房间,轻言细语地说:“你进来又有一分钟了。”

“一分钟……一分钟……”青年人若有所思地说,眉头紧皱。突然,他大声说,“我懂了,一分钟的时间可以做许多事情。只要把握住生命里的每一分钟,也就把握住了理想的人生。”

班杰明舒心地笑了。青年人把杯子里的红酒一饮而尽,向班杰明连连道谢后,开心地走了。

思考:

“只要把握住生命力的每一分钟,也就把握住了理想的人生。”请同学们结合自己的生活实际谈谈你对这句话的理解。

三、选择练习

你认为布鲁诺能不能赶上阿诺德?请你合理想象,虚构接下来的情节,续写小说《差别》。

要求:在认真揣读原文的基础上,充分发挥自己的聪明才智和推断力、大胆地驰骋想象,结合生活实际,给《差别》续写出既合乎情理,又异彩纷呈的结局。

【设计意图:激发想象、拓展延伸都是从课堂走向生活,由知识转为实践。猜读与续写的设计,为学生创造性思维的发展提供了一个广阔的空间,从“解读文本”到“重构文本”再到“超越文本”,从而实现阅读创新。】板书设计

14 差别

布鲁诺:墨守成规缺乏主见没有远见卓识

阿诺德:有思想有主见做事周到缜密

教学反思: