什么是周长第一课时评课稿

《什么是周长》教学设计

长春市双阳区五星小学张君秋

课标分析:

《新课程标准》对于本学段的内容标准是结合实例认识周长,并能测量简单图形的周长。《新课程标准》指出:数学教学应根据具体的教学内容,注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验,即从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流等,获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验,促使学生主动地、富有个性地学习,不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。所以,我在教学中非常重视从学生已有的知识和经验出发,创设学生喜闻乐见的情境,整节课让学生在具体情境中,通过观察、操作,亲身体验、充分感受理解周长的含义。依据教材所提示的材料,我充分利用多媒体课件,合理的补充了新的信息资源,并改进了信息资源的呈现形式。

教材分析:

《什么是周长》是北师大版数学三年级上册第五单元第一课时的内容,它是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的,这是学***面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解,才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解认识。本节课在小学数学“空间图形”的学习中起着承上启下的作用。

学情分析:

“周长”对三年级的孩子来说是一个比较抽象的概念,但是学生通过美术课也理解了“边线”“轮廓”这些词的含义,因此让学生在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基础上来理解周长的含义,更有利于学生的掌握。周长知识的运用在实际的生产和生活中非常广泛。因此,理解并运用周长有着很重要的意义。设计动感十足的教学情境,可以调动学生学习的积极性。

教学目标:

1.经历观察、操作等活动,认识周长。会测量物体的周长。

2.经历观察、操作等活动,发展学生的空间观念。

3.在活动中学会与人合作,用不同的方法解决问题。

4.感受数学与生活的联系,激发学生学习数学的兴趣。

教学重点:认识、理解周长的含义,会测量物体的周长。

教学难点:建立周长的空间观念。

教学方法:情境教学法、实践操作法。

教学准备:多媒体课件、树叶、线、直尺、软尺、学习卡、练习卡、彩笔。

教学过程:

一、创设情境,导入新课

今天,图形家族的几个人一直在争吵不停,三角形说:"我的这条边最长,我的周长长。"长方形不服气的说:"我有4条边,比你多一条,我的周长最长了。"梯形更不服输,说:"我的这条边也很长,而且我也有四条边,周长应该我最长。"

他们在争吵什么?(谁的周长长?)

同学们你们有什么问题要问吗?那么到底什么是周长呢?(板书:什么是周

长)这节课我们就先来探讨这个问题。

二、探究新知、构建模型

同学们,现在是什么季节呀?(春季)是啊,春天到了,万物复苏,树木长出嫩绿的叶子,你们看,老师今天也给大家带来了一片大树叶,(出示课件)你们喜欢吗?(喜欢)一只小蚂蚁也非常喜欢这片树叶,你们瞧,它把这片树叶当成了运动场,请同学们仔细观察,看看小蚂蚁是怎样在这片树叶的边线上做运动的?通过观察,你们发现了什么?(小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈)一圈还可以怎么说?(一周)。(板书:一周)

【设计意图:Flash动画直观形象地演示树叶一周的边线,激发学生的学习兴趣,引导学生初步感知一周的概念。】

1、摸一摸

(1)让我们的双手也来运动一下吧。请同学们拿出课前采集的树叶,你们能不能像小蚂蚁爬树叶那样摸一摸它的边线。

(2)学生进行摸树叶活动。

(3)谁愿意说一说你是怎样摸树叶边线一周的?

(4)学生展示,(边说边摸)。

【设计意图:通过摸一摸来初步建立周长的模型】

2、找一找

(1)在生活中,有许多物体的表面象树叶一样有一周,你们能不能在我们的周围找一找,摸一摸,再和同桌说一说?

学生活动:同桌之间找一找,摸一摸,说一说。

(2)学生汇报。(你找的是什么物体的面?请你摸一摸哪里是它的一周?)

3、描一描

(1)刚才你们摸了树叶的一周那你能不能把树叶的一周一笔描下来? (能)请同学们拿出彩色笔,描一描吧!

(2)学生进行描树叶活动。描完之后,同桌互相看看漂亮吗?

(3)谁愿意到前面来描一描这片大树叶的一周呢?(找一名学生到前面描树叶模型的一周)。你能不能告诉大家,你是怎么描的?(让学生用手指着,说出从哪里开始,又从哪里结束。)拿下树叶模型,大家看漂亮吗?

(4)你们和他描的一样吗?有不同方法的同学请举手?

小结:同学们都看到了不管你们怎么描,都是沿树叶的边线描了一周是吗?这一周的长叫什么呢?(板书:在“一周”后添写“周长”)

(5)继续播放幻灯,谁能用自己的话说一说什么是树叶的周长?(板书:树叶一周的长度就是树叶的周长。)

(6)小蚂蚁还想爬一爬数学书的边线,那你们能不能像刚才那样描一描数学书的边线。自己动手试一试吧。指一名学生上黑板上描。说一说怎样描的。数学书封面是什么形状啊?那你知道什么是长方形的周长吗?

(7)请同学们选择自己喜欢的图形,描一描他们的边线,说一说什么是他们的周长。生描后汇报。那谁能说一说什么是图形的周长?(板书:在“树叶”的下面写上“图形”。)

【设计意图:儿童思维的发展需要鲜明的表象支撑。学生通过摸一摸、找一找、描一描系列活动感知周长,并能在实际生活中体验周长。加深学生对周长的理解。】

(8)看,老师这有一个图形(老师在黑板画一个不封闭的图形) ,说一说:它的周长在哪儿? 质疑:这个图形有周长吗? 为什么?

小结:开口的图形没有周长,只有封闭的图形才有周长。(板书:只有封闭图形才有周长。)

4.量一量

量树叶和数学书封面的周长

刚才我们知道了什么是周长,你们想不想知道树叶和数学书封面的周长呢?请同学们以小组为单位,(出示幻灯片读活动提示)开始量吧!量后小组汇报测量结果。

【设计意图:智慧在儿童指尖上跳跃。通过测量树叶、数学书的周长的实践活动,突出周长是一个“长度”的本质内涵。测量树叶、数学书的周长的过程既渗透了“化曲为直”的思想,又强化了学生对周长的基本属性“一周边线”的注意。】

5.数一数

刚才我们通过测量得出了树叶和数学书的周长,想一想通过什么办法可以得到这三个图形的周呢?

三、拓展运用、巩固练习

1.练一练,4只小蚂蚁分别绕着下面的图形走一周,他们走的路线一样长吗?

2.这两个图形周长一样吗?

四、总结收获,体验成功。

谁能说说学完这节课你有什么收获?

关于周长的知识还有很多很多,我们以后还会进一步学习,相信聪明的同学们一定能学得更好。

板书:

什么是周长

树叶树叶

一周的长度就是的周长。

图形图形

只有封闭图形才有周长。

评测练习:

1.4只小蚂蚁分别绕着下面的图形走一周,他们走的路线一样长吗?

2.这两个图形周长一样吗?

《什么是周长》教学反思

本节内容是在学生认识了平面图形的基础上认识什么是物体的周长。它是学***面图形周长计算的基础。

我在教学中重视从学生已有的经验和知识出发,创设学生喜爱的教学情境,整节课让学生在具体情境中,通过观察、操作,亲身体验、充分感受理解周长的含义。探究新知时依据学生的年龄特点,通过小蚂蚁爬树叶的动画把学生引入到一个宽松、有趣的学习氛围中,一下子牢牢地抓住了学生的注意力,初步感知“一周” 。然后从学生身边熟悉的事物上,找一周,描树叶和数学书的一周,从而使学生得到树叶一周的长度就是树叶的周长;数学书的一周的长度就是数学书的周长。图形一周的长度就是图形的周长。只有封闭图形才有周长。这种符合学生生活实际的情境创设,来唤起学生的学习兴趣,使学生进入良好的学习状态中,使他们进入积极的观察、思考活动中。这节课我设计了大量的实践活动,加强了学生对数学知识的感受和体验,关注孩子在数学学习活动中的情感体验等方面都有很好的尝试,尤其是在测量树叶和数学书的周长时,学生采用先用绳子量树叶的周长,再量绳子长度的办法来测量树叶的周长的方法,向学生渗透了“化曲为直”的转化思想,让学生在学习

知识的同时也掌握了解决问题的思想方法。

以上是本节课的优点。但是不足的是:在学生描树叶和数学书的周长时,我本意是帮他扶着点,可是站的位置却把学生挡住了,导致下面描的快的学生没能很好的看到前面学生描的过程。失去了这一环节的意义。在说完什么是树叶的周长以后,如果能让他们从生活中找一个物体,或者找一个自己喜欢的图形,说说“什么是周长”,例如:数学书封面一周的长度,就是数学书封面的周长;课桌面一周的长度,就是课桌面的周长;让学生切实感受周长的存在,使学生感受到数学无处不在,又能使学生产生浓厚学习兴趣。