Section APPT及专用教学设计内容

单元教学目标

•

1.话题：能用本单元的单词和句型谈论

日常作息时间。

•

2.功能：能听懂并会用what time、when 开头的问句和What do you/does Li Zhan

usually do at 7:00 am? 等句型进行问答

对话和交流，掌握本单元出现的生词。

•

3.情感：培养学生的时间概念，让学生

成为时间的主人。

单元教学重点

•

1．Target vocabulary •

get a telephone call 接电话

get up 起床

•

really 实在，很

put on 穿上，戴上

•

brush 刷

teeth （tooth的复数形式）牙齿

•

breakfast 早餐

half 半，一半

•

past 晚于，过

have to 必须，不得不

•

ride 骑，乘

France 法国

•

never 从不

on time 准时

•

2．Target structures •

What time do you usually get up every morning? •

When do you have breakfast? At 7:00 am. •

What do you/does Li Zhan usually do at 7:00 am? 第1学时

•

教学目标

•

1. 能用所学词语或句型谈论作息时间和日常安排。

•

2. 能听懂并会用what time、when开头的问句进行问答对话和交流，掌握本节课出现的生词。

•

3. 让学生养成生活有规律的好习惯。

•

教学内容

•

词汇: get a telephone call get up really put on brush teeth（tooth的复数形式）

breakfast half past have to wash my face put on my clothes put on my shoes •

句型: What time do you usually get up every morning? •

I always get up at 6:30 every morning. •

When do you have breakfast? •

At 7:00. •

教学活动

•

将学生分成两人一组，相互询问对方的作息时间安排，用英语记录对方一天的生活。主要作息活动可参考的短语有：get up, make my bed, brush my teeth, wash my face, have breakfast, go to school,play football, come home, do homework, watch TV,have dinner, go to bed等（这些活动仅供参考，应选择使用，也可以另选其他活动）。

•

课前准备

•

教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图和单词卡片。

教学过程

•

1. Warm-up.

上课时，教师带一个钟表到教室，先用What time is it now?来询问，引导学生复习和回顾有关时间的表达方式。然后，按照一天从早到晚的时间顺序拨动指针，让学生说出不同作息时间和进行的日常活动。（教师可以将没有学过的动词短语写到黑板上，以方便学生回答有关问题时表述。）

•

通过上述活动，既复习了有关时间的表达方式，为本节教学铺平了道路，又自然而然地引出了本节教学内容。

•

2. 任务1的教学：

•

（1）在进行上述活动的基础上，教师让

学生看Look, listen and act的教学内容，

看对话中出现了哪些人物，他们在谈论什

么，提到了哪些时间和作息活动。（在学

生看的过程中，教师将有关生词和What

time do you usually get up every

morning? I always get up at 6:30

every morning. When do you have breakfast?

At 7:00. 等句型写到黑板上，或用多媒体展

示出来。）

•

2）教师简单讲解黑板上或多媒体展示出来的生词和句型。然后，教学生认读、跟读和记忆。

•

（3）播放Look, listen and act的录音，先让学生听两遍。在听懂大意的基础上，给学生布置“任务”，比如：What time is it in China when it is 7:00 pm in the US? What does Li Wei do after he gets up every morning? Does Bill usually go to school at half past seven? 等，让学生带着问题、带着目的去听录音。

•

（4）通过多种形式让学生朗读Look, listen and act的内容，比如：跟录音读，跟教师读，角色扮演朗读（根据对话角色，让不同的学生扮演）。也可以让学习成绩好的学生，将课文内容换成自己的话来进行复述。（注意，复述课文内容难度比较大，应根据学生实际情况选择使用。而且，只要学生大致复述即可，不可在语法等上过度苛求学生，以免打击学生学习英语的积极性。）

•

（5）在学生听懂和熟读的基础上，组织学生以小组为单位，进行角色扮演，模仿Look,listen and act的内容进行对话表演。（在学生进行对话表演时，教师可将Look, listen and act内容通过图片或多媒体等方式，向学生适当提供情景，以便学生模仿对话时参考。）

语言点解释

•

①

put on与wear都与“穿”有关，但put on意思是“穿上”，指动作；wear意思是“穿着”，指一种状态。试比较：

•

He put on his coat and went out. 他穿上外衣，出去了。

•

He is putting on his shoes. 他正在穿鞋。

•

She is wearing a red skirt. 她穿着红裙子。

•

②

teeth是tooth的复数形式，类似的还有：foot→feet, goose→geese等。

•

③

at half past seven意思是“在七点半”，其中的past意思是“超过”。英语表示时间时，如果超过整点而不超过30分钟时（30分钟用half表示），习惯用“分钟+past+整点”表示。例如：

•

ten past five 五点十分

•

fifteen past six 六点十五分

•

twenty past ten 十点二十分

twenty-three past eleven 十一点二十三分

④

have to和must都含有“必须”的意思，但have to着重客观的需要而“不得不”，must则多表示说话人主观上的看法，即主观上的必要。试比较：

•

He is very ill, so I have to call the doctor in the middle of the night. 他病得很厉害，我不得不半夜里请医生来。(客观上需要做这件事) •

I must study hard so that I can pass the exam. 我必须努力学习，以便通过考试。（主观上认为要做这件事）

•

3. 任务2的教学：

•

（1）教师让学生看Listen and say的教学内容，带领学生朗读get up, brush my teeth,wash my face, put on my clothes, put on my shoes, have my breakfast这几个短语，或让学生齐声朗读这几个短语。

•

（2）播放Listen and say的录音，先让学生仔细听，注意录音中所提到的时间和作息活动。

•

（3）根据Listen and say的内容，让学生两人一组，仿照图片上面的对话形式和句型What time do you brush your teeth? I usually brush my teeth at 6:40 in the morning. 等，就本任务学习的几个短语进行对话练习（所用句型可以适当灵活变化，以体现活学活用之目的）。

•

（4）将学生分成两人一组，相互询问对方的作息时间安排，用英语记录对方一天的生活。主要作息活动可参考的短语有：get up, make my bed, brush my teeth, wash my face, have breakfast, go to school, play football, come home, do homework, watch TV, have dinner, go to bed等（这些活动仅供参考，应选择使用，也可以另选其他活动）。

语言点解释

•

根据英语惯用法，am与in the morning意思基本相同，在句中不可同时出现。pm与in the afternoon也是这样。例如：

•

I usually brush my teeth at 6:40 in the morning. •

I usually brush my teeth at 6:40 am. •

不可说：I usually brush my teeth at 6:40 am in the morning. 教学评析

•

本节课教学内容为情景对话，侧重语言的交际功能，目的是通过谈论时间和日常作息安排这个话题，让学生学会有关的词语和句型。教学中，围绕主题展开教学活动，强调在语境中学习，有利于培养和提高学生的听说能力。

第2学时

•

教学目标

•

1. 能用所学词语或句型谈论日常作息活动。

•

2. 能听懂并会用What does Li Zhan usually do at 7:00 am? 和What time do you get up in the morning? 进行问答对话。

•

3. 让学生开阔视野，了解世界，知道世界各地时间有所差异。

•

教学内容

•

句型: What does Li Zhan usually do at 7:00 am? •

When does David usually have his breakfast? •

What time do you get up in the morning? •

I usually get up at 6:00 am •

教学活动

•

•

•

让学生在互联网查找或去附近宾馆调查，写出中国北京时间白天的三个不同时间，分别是美国的纽约和英国的伦敦什么时间。（比如，中国的上午10点，

•

美国的纽约和英国的伦敦分别是什么时间。）然后，三人一组，分别代表不同的城市，打电话进行询问和谈论彼此所在地的时间和所进行的活动。

•

课前准备

•

教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图和制作的课件。

教学过程

•

1. 任务3的教学：

•

（1）让学生看Listen and write，先浏览内

容，了解大意和要求。

•

（2）播放录音，让学生认真听两遍，先听清

楚录音中人物的谈论内容。

•

（3）根据录音内容，让学生分别回答Li Zhan 和David头像下面的三个问句，并将回答内容书

写在横线上。

•

（4）再放一遍录音，让学生相互检查所填写

内容是否正确，或教师直接给出正确答案。

任务3录音材料：

•

Li Zhan is talking to her friend David in the US. Listen and answer the questions. •

— Wei? •

— Hello, this is David. May I speak to Li Zhan, please? •

— Speaking. Hello, David! How are you? •

—

I’ m fine. How are you? What time is it in China?

•

—

It’ s 7:30 am. What time is it in New York?

•

— It’ s 6:30 pm.

•

— What are you doing? •

—

I’ m putting books in my bag. I usually go to school at 7:30.

•

—

That’ s early. When do you usually have your breakfast?

•

— I usually have my breakfast at 7:00 in the morning. •

— I usually have breakfast at 7:30. Then I go to school at 7:50. •

— What time do you get up in the morning, David? •

— I usually get up at 6:45 am. •

2. 任务4的教学：

•

（1）让学生看Pair work，先浏览内容，了解大意和要求。

•

（2）将学生分成两人一组，仿照图片中人物对话（但不局限于其中的句型，可以进行适当扩充），就上午的日常作息时间轮流进行问答对话（一人问，一人答）。

•

（3）教师展示自己制作的课件，课件中展示了许多图片（比如：钟表，一个男孩正在起床，一个男孩在刷牙、洗脸等），并展示一些英语动词短语（比如：get up, brush one’ s teeth,wash one’ s face等）。随后，课件中出现一个女孩和一个男孩，两人就日常作息时间进行问答对话（女问，男答）。课件中有声音，有文字，声像并茂，向学生展示了所学的重点词语和句型，既可起到复习、巩固作用，也为学生进行问答对话起了示范作用。

•

（4）让学生在互联网查找或去附近宾馆调查，写出中国北京时间白天的三个不同时间，分别是美国的纽约和英国的伦敦什么时间。（比如，中国的上午10点，美国的•

纽约和英国的伦敦分别是什么时间。）然后，三人一组，分别代表不同的城市，打电话进行询问和谈论彼此所在地的时间和所进行的活动。

教学评析

本节课在复习和巩固上节所学内容的基础上，着重让学生进行听力和动手、动口操练的实践活动。教学中，通过听写、问答对话等多种教学形式，使学生多种感官并用，有利于培养和提高学生的听、说、写等能力。