1 快乐的杉树林教案2

1、快乐的杉树林

教学目标

1.在阅读过程中自主认识本课生字，读准“砌”的字音并指导书写；能在语言环境中理解“粉妆玉砌、毫不在意、避暑胜地、不约而同”等词语。积累文中描写四季景色的词语和表示色彩的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的语段。

3.学习课文围绕中心有顺序地描写的写作的方法练习写段。

4.通过品读重点语段了解杉树林一年四季不同的景色，感受杉树林给“我”的童年生活带来了无穷的欢乐，体会“我”喜爱杉树林的思想感情。

教学重点和难点

1.学习课文围绕中心有顺序地描写的写作的方法练习写段。

2.通过品读重点语段，体会“我”喜爱杉树林的思想感情，并有感情地朗读课文。 教学过程

一、激趣导入，揭示课题。

1.P出示几幅杉树林画面

简介：杉树是一种绿色的乔木，树冠的形状像塔，叶子呈针形。许多这样的杉树生长在一起就成了（板书：杉树林）。这样的杉树林给“我”的童年带来了快乐，今天我们就跟随作者的脚步走进这片杉树林。

2.补全课题（快乐的），齐读。

3.根据课题，你觉得课文会写什么？

预设1：写杉树林的景色。

预设2：写“我”在杉树林里做什么。

二、初读课文，整体感知。

1. P出示自读要求：

⑴自由轻声读课文，读准字音，读通句子。

⑵找出概括全文内容的句子，并用“——

”划下来。

学习任务单一

1.自由轻声读课文，读准字音，读通句子。

2.找出概括全文内容的句子，并用“——

”划下来。

2.学生交流，随机出示P：

我家门外有一片杉树林，它给我的童年带来了快乐。

我家门外的杉树林给我金色的童年带来无穷的欢乐。

板书：快乐

欢乐

3.理清脉络

（1）看看这两句话表达的意思是一样的，一句在文章的开头，一句在结尾，这样的写作方法叫——文章首尾呼应。

（2）围绕着“杉树林给我的童年带来快乐”这个中心，作者按什么顺序进行描写的？

学习任务单一

3.再读课文2—5节，我发现围绕中心，作者从 、 、 、 几个季节展开具体描写，看来，课文是按 顺序写的。

（3）交流，板书：时间顺序 春天 夏天 秋天 冬天

（2—5节，每节开头一句话告诉了我们）

1

（4）引读（拿起书）概括全文内容的句子和表示时间的语句，整体感知文章大意和表达顺序：

我家门外有一片杉树林——

春回大地——

天渐渐热了——

一阵阵凉风吹来——

冬天来了——

我家门外的杉树林——

4.小结：文章采用

“总起—分述—总结”（板书：总分总）的结构；在“分述”部分又按时间顺序描写了不同季节的杉树林给我童年带来的快乐。

三、深入研读，读说感悟。

师：杉树林给我的金色童年带来了无穷的快乐，课文做了具体生动的描述，让我们一起深入学习。

（一）默读课文2—5节，思考：文中哪些语句写出了杉树林给“我”的童年带来了无穷的快乐，划出有关句子。 （二）从“杉树林的美丽景色”和“孩子们在杉树林里的愉快活动”这两方面内容来体会杉树林给“我”的童年带来了欢乐。

▲学习第2小节（春天）

⒈指名交流，说说感受。

⑴P出示：我和小伙伴们一放学，就到杉树林里做游戏。玩累了，……有的还带着“牙牙”学语的娃娃来观看。大伙儿轮流荡秋千……毫不在乎。

①随机正音：系jì 枝干gàn ②关注:

“一……就……”:感受小伙伴们急切的心情，指导朗读。

“毫不在意”、“毫不在乎”:理解词义，结合填空交流：

对 我们毫不在意，对 我们毫不在乎，我们在意、在乎的是 。

（孩子们尽情玩耍时心中充满了欢乐，指导朗读）板书：荡秋千

师：同学们交流的是孩子们在杉树林里的活动，除了写活动，作者还写了什么？（景色）

⑵P出示：春天来了，杉树林长出嫩绿的幼芽。没几天，绿芽就渐渐地长成草绿色叶子，最后越长越大，就成了一根根针似的叶子。

①

读读这句话，你了解到什么？（春天杉树叶发芽长叶的过程）

②

再读读，从作者对杉树叶变化的细致描写中，感受到了什么？（引导学生从作者对杉树叶生长变化的细致观察和描写中，感受他对杉树林的喜爱之情。）

③ P出示：倘若用手指轻轻地碰一下叶尖，就会觉得像被针刺了一样，生疼生疼的。

师：这句话在写什么？

“被针刺了，生疼生疼的”写在这儿合适吗？（孩子的顽皮/童年的快乐）

④指导朗读：描写杉树叶发芽长叶的过程和玩树叶的刺激，流露的是欣喜之情。（女生读）

小结：在这一小节中，作者先描写了（景色），再写（活动），无论是写景还是写活动，都让人感受到春天的杉树林给作者的童年带来了快乐！那夏天的杉树林带给作者的是怎样的快乐呢？

▲学习第3小节（夏天）

1.指名交流，出示：P这时，杉树林可是一个极好的避暑“胜地”。当然这里是2

我们的天下喽！我们不约而同地带着椅子、板凳到杉树林里去避暑。……杉树林里凉快极了……有的下棋，有的做游戏。欢声笑语给整个杉树林带来了生机。

⑴读这段话，从哪些地方能感受到作者杉树林的喜爱？说说理由。

①

“胜地”（查字典理解：有名的风景优美的地方）

板书：避暑

深入理解P “胜地”：“胜地”原指有名的风景优美的地方，作者为什么将不起眼的杉树林称作“胜地”？（因为这片树林给孩子们带来了的无限乐趣，同时也写出了作者对这片树林的情有独钟）

②

“不约而同”（理解：事先没有约定，说出的话或做出的行动却是一致的，文中指我们没有约定，却都带着椅子、板凳到杉树林里去避暑）

③

“有的……有的……欢声笑语……”（杉树林给我们带来无穷的快乐）

④

结合生活展开想象：假如是你，你还会在树阴下做些什么？（都是快乐的事）

师：是呀，我们在凉爽的树林里做这么多快乐的事情，这真是一个极好的避暑“胜地”。

2. 对比理解【避暑胜地】 过渡：而此时杉树林外面是怎样一番景象呢？找找句子。

⑴

出示：太阳老是火辣辣地烤着大地，树上的知了大概也嫌天气热，拼命地叫着。

读读这句话，你感受到了什么？

抓“火辣辣、烤、拼命”感受酷暑难挡。谁来读读？

⑵

比较句子，哪个词用得更好？

太阳老是火辣辣地烤着大地，树上的知了大概也嫌天气热，拼命地叫着。

太阳老是火辣辣地照着大地，树上的知了大概也嫌天气热，不断地叫着。

（引导学生通过比较感受到盛夏“天热”的程度，从而真正理解“酷暑难挡”）

师：从这句句子中，我们感受到了夏天天气非常热，让人难以忍受，用文中的一个词来形容就是——酷暑难挡。

（3）引读：瞧，杉树林外——（大地），杉树林里——（凉快）；杉树林外知了——，杉树林里——我们做完了……

总：难怪作者说杉树林可是一个极好的避暑“胜地”，是我们快乐的天堂！

▲学习第4小节（秋天）

1.学生交流，出示：杉树林也更新换貌了。杉树的叶子开始由绿色变成了半黄半绿的颜色；过不多久，叶子全变成红色。红得那样鲜艳，火红火红的，远远望去，好似一团团燃烧的火焰。秋风扫过，那火焰般的红叶飘落在地上，像红色的地毯，美丽极了。

⑴抽读（正音：更gēng新换貌），说说体会（树叶颜色变化）

⑵交流觉得最美的句子：引导体会比喻句的作用（随机训练规范表达）。

学习任务二

1.读一读第4节，圈出描写树叶颜色变化的词语

2.读读这段话，划出你最喜欢的句子，想一想：

它用 的修辞手法，把 比作 ，写出了 ，让我感受到了 。

⑶秋天杉树林主要美在树叶上，这景色是独特的，怀着喜爱之情有感情地朗读，再背一背最美的两三句话。

2.秋天是杉树林最美丽的时候，孩子们在干什么呢？

3

学生交流，板书：散步

3.根据文本语言展开合理想象，秋天的杉树林能给孩子们提供哪些特殊玩耍的方式？

（交流，体会杉树林给我们带来了无穷的欢乐）

4．比较一下这一小节的写法与第2、3节有什么不同？学生交流

师：在这一小节中，作者花了大量的笔墨写秋天杉树林的景色，而写活动只有一句，这样有详有略，既突出重点，也给我们留下了想象的空间

5.秋天的杉树林令人向往，老师想和你们合作着念念。（拿起书）

引读：秋天的杉树林是最美丽的时候，你瞧，杉树林更新换貌了！杉树叶子的颜色开始变化了——，秋风扫过又是无限美好——，夕阳和晚霞——，雨后的水塘——，我们时常迎着夕阳——

。

▲学习第5小节 1.同桌互读第5小节，并说说从哪儿感受到了“冬日杉树林的美丽以及我们的快乐”。

2.交流

美丽：引导抓住“……地面上，……树干上，……屋顶上”

联系上下文理解“粉妆玉砌”，体会杉树林冬天所特有的美，随机指导朗读。

粉妆玉砌：用白粉装饰，用白玉砌成，形容雪景。文中指地面上、树干上、

屋顶上，都蒙上了一层白雪，大地成了雪白的世界。

快乐：引导抓住“有的……，有的……，”以及最后一个省略号体会杉树林使我们的冬天的生活也变得丰富多彩，给我们带来了欢乐。

板书：堆雪人

掷雪球

3.从你们的交流中，老师也感受到了这份快乐，来！能不能通过你们的朗读把快乐带给身边的每一个人？

（齐读）

四

总结课文，拓展迁移。

1.根据板书共同回顾全文内容，再次点明文章先总起后分述再总结的结构特点和围绕中心按时间顺序进行描写的方法。

2.说写双通道（从“百果园、开心菜园、广场花园“中选一处）

要求：

（1）仿照课文采用总起—分述—总结的结构，围绕中心按一定的顺序进行描写。

（2）每个季节从景色和活动两方面进行描写。

★选择其中一个季节详写。

★★详写其中一个季节，其他三个季节略写。

板书设计： 1 快乐的杉树林

总 快乐

春天 荡秋千

夏天 避暑

分 秋天 散步 时间顺序

冬天 堆雪人

掷雪球

总 欢乐

4