八 木兰诗优秀公开课教案

一、执教年级：八年级

二、执教教师：重庆融汇·清华实验中学 汤若澜

三、群文议题：终身浪漫的开始——探究诗文中的女性价值

四、群文篇目：《硕人》（节选）、《桃之夭夭》《木兰诗》《我的母亲》

五、设计理念:

“自尊、自信、自立、自强”是新时代女性的核心价值观，也是社会核心价值观的具体体现。随着时代的发展，女性不再是传统意义上柔弱、需要被庇护的对象，而是追求独立，掌控自己人生的“酷女孩”，这是时代背景下女性意识觉醒与自我价值提升的重要发展。但是，由于历史和现实种种因素的制约，大多数学生不能在现阶段意识到这一点。所以本堂课选取《硕人》里的庄姜、《桃之夭夭》里的新娘、《木兰诗》里的木兰、《我的母亲》里老舍的母亲，让学生理解应该如何实现自我价值。八年级的学生正处于塑造价值观的重要阶段，借由本堂课中四位女性形象可以帮助学生形成独立自主的意识，从爱自己出发，从而提升自我价值，不断完善自我。

六、教学目标：

1.通过阅读初步了解四位女性形象的人物特征。

2.指导学生用对比的方式进行阅读和思考，探究四位女性形象的选择，了解她们的自我价值体是否体现，体现在何处。

3. 学习群文阅读中分析逻辑关系和用联系的眼光看问题的方法。

4.

理解如何实现女性自我价值，潜移默化让学生形成积极的人生价值观。

七、教学重难点：

教学重点：多维度评价女性的人物特点。

教学难点：理解如何实现女性自我价值，潜移默化让学生形成积极的人生价值观。

八、教学过程：

一、话佳人，赏佳品

你认为什么样的女子称得上“佳人”？

（环节设计意图:让学生说出心中欣赏的女性榜样的标准，因为现阶段的学生自主意识已经很强了，所以他们所说的这些标准通常都会突出独立，有能力，有1

才华等特征。这样，就能在将学生引入课堂的同时，当我们对文学作品中的女性形象进行分析的时候就会有一个明确的参照。）

二、阅佳人，辨佳心

思考：庄姜、桃夭里的新娘、木兰三位女子中谁更符合你心中佳人的标准？

齐读《硕人》《桃之夭夭》，理解两首诗的内容。

（一）这两位女性有什么特征？

庄姜：貌美

尊贵

新娘：貌美

多子

身强力壮

（二）既然庄姜和新娘身上有这么多优点，同学们为什么没选择她们呢？

①“之子，之妻，之妹，之姨，维私”句式都是清一色的偏正结构。“之”定语和中心词之间是领属关系，地位虽高，却是依附他人的附庸身份。

②“灼灼”“有蕡”“蓁蓁”“宜”其家，价值虽高，却要依附家庭才能体现。

（三）木兰身上什么特质是你欣赏的？哪一句话看出来的呢？

①“阿爷无大儿，木兰无长兄。”

——责任和担当。

②“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”——追求家庭生活，为了回归女儿身，追求自由。

③“脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。”——追求女性的美，追求真实自我。

……

（设计意图：通过分析文本得出庄姜和新娘受困于时代背景的束缚，无法选择，缺失了独立和自我，但在木兰身上我们看到时代背景下的女性自我意识的觉醒。经过三位人物形象的对比之后，让学生得以明白，女性应该独立自主，应有自我意识。）

三、探佳人，悟佳情

（一）浏览《我的母亲》，她是一位怎样的人？

（二）思考：老舍愿意自己的母亲一直过这样的生活吗？请你说说，老舍先生更希望他的母亲过上什么样的人生呢？

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（设计意图：学生接受的教育一直是母亲为了孩子牺牲自己是伟大的行为，却没有去深究这种行为背后的深层次内涵。通过前面三篇文本的学习学生可以思考出，母爱固然伟大，但是母亲的这种爱其实也是一种束缚，束缚了自己，也束缚儿女。所以儿女其实更希望母亲能幸福，能在成全儿女的同时，也完成自我。这样对于学生来说既是加深了对整堂课的理解，也是更完善了自己的价值观构架。）

四、当代佳人，绝世“独立”

展示papi酱的人生重要排序：自己、伴侣、孩子、父母。

结语：老舍先生母亲的自我，因为“母亲”这个身份，她选择将儿女放在人生的首位，放弃了对自我价值的探求；庄姜和桃夭里的新娘困于时代的束缚，没有选择的权利，只能依附在家庭中；唯有木兰，她勇敢地选择了自己，实现了自我的价值。对于当代女性来说，对于在座的同学们来说，选择实现自我的价值，为自己付出足够多的努力，才会让自己的光彩照亮身边的人。 （设计意图:情感的延伸，感受女性在当代社会实现自己价值的必要，也是让学生能更加理解女性价值，尊重女性的自我选择。这也能在今后的阅读中更深层次的关注这类的人物，运用这样的方法，品味女性形象，能更好地体会文学作品的情感表达。也能将这样的意识渗透在日常生活中，真正成为一名德才兼备的新时代少年。）

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