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*二五麻雀教学设计(教案)｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

对应课文《*二五 麻雀》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

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关键词：*二五麻雀教学设计(教案)

正文

麻雀

学校：进才中学北校执教者：黄静

一、

教学目标

1、

理解麻雀“不自由毋宁死”的尊严与气节，为学生提供精神指引。

2、学习本文运用对比和托物言志的写法赞美麻雀用生命追求自由的崇高的生存境界，培育和践行社会主义核心价值观。

二、

教学重点与难点

教学重点：学习本文运用对比的方法赞美麻雀用生命追求自由的高贵品质，培育社会主义核心价值观。

教学难点：学习本文借助麻雀赞美人类追求自由的生存境界的托物言志的写法。

三、

课前准备：熟读课文，了解课文主要内容及课文的写作顺序。

四、

课时安排：1课时

五、

教学过程

教师活动预设

学生活动预设

由24个字的核心部分学生养过，但价值观导入课题，ppt养不活麻雀。

导入新课，

展示麻雀出现的图片，激发兴趣

提问：麻雀是我们生活中最常见的飞鸟，同学养活过麻雀吗？

提问：麻雀是麻雀是对人类依（

）赖性最强的鸟类。麻雀的鸟类。（用文中的句是唯一不曾向人类屈子回答）

服的鸟类！ 1、麻雀对人的“依1、住：最经常。赖最强”具体表现在哪食：依靠人类。

初读课文，

些方面？

参考：

感知内容

2、为什么说麻雀2、（1）原本自由是唯一不曾向人类屈的鸟，为了得到了利益服的鸟类？思考：原本和活命的机会，失去了（）的（）为自由与尊严。

了（）（目的），变

成了（）（结果）。

（2）原本最有理（1）“唯一”体现在哪由对人类俯首帖耳、听

1 教学环节

意图说明

核心价值观和麻雀图片导入激发学生的好奇心，引发学生思考，为引出本文中心做铺垫。

引导学生学习本文在写作内容上运用对比的方法赞美麻雀用生命捍卫尊严与自由的高贵品质。

里？

（2）麻雀是怎样不屈服于人类屈服的？

阅读6—18段，思考作者对两种生活态度表达了怎样的情感？请学生用“（

）（词/句），表达了（

）（情感）”

再读课文，

的句式说一说。

体会情感

1、阅读6—10段，与PPT上文字比较，体会作者对所有的甘为奴役的鸟类的情感。

2、阅读12—14段，与PPT上文字比较，体会作者对麻雀的情感。

17段说“没有哪一种生物能像麻雀这样”，全文写的都是鸟，为什么这里不用“鸟

研读课文，

类”呢？纵观全文，多思考主旨

次写麻雀突破鸟类这

个种群，用到动物、生物这些词，作者想表达什么呢？

凭差遣的麻雀，失去了生命，得到了自由与尊严。

1、师生交流归纳：作者运用了大量的贬义词，强烈表达了对甘为奴役的鸟的可耻、可悲的情感。

2、师生交流归纳：作者运用了大量绝对化词语，强烈表达了对麻雀用生命捍卫尊严和自由的敬佩的情感！

引导学生进一步学习本文在情感上对所有甘为奴役的鸟类和麻雀的两种不同的生活态度进行鲜明对比，表达了对用生命捍卫尊严和自由的生命境界的高度赞美。

作者写的是麻雀，但其视角是放眼整个生物界，写的是人类社会的现状，这是托物言志的写法。作者托麻雀言志，告诉我们：生命是宝贵的，生命只有一次，但是自由和尊严，值得我们用生命去坚守。

思考用词，体会主旨。

学习本文借助麻雀赞美人类追求自由的生存境界的托物言志的写法。

六、

板书设计

住

托

依赖性

食

麻雀

主动

可耻

其他鸟

言

唯一不屈服

被动

可悲

麻雀

敬佩

志：以生命捍卫自由和尊严。

七、

作业设计

必做：仿照课文，选取生活中的某一事物，结合社会主义核心价值观，谈一点自己对生命的感悟，300字左右。（如能运用对比的写作手法更好。）

选做：阅读方刚《动物哲学》。

资料摘要

*二五麻雀教学设计(教案)