过小孤山大孤山/陆游优质课教案｜教案在线预览

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《过小孤山大孤山》教学设计贵港市覃塘区石卡高级中学语文组蒙萍一、教学目标：1、通过诵读课文，把握文中所描写的山川景物形象。 2、培养学生品味散文语言的能力，培养语感。二、教学重难点：通过诵读课文，把握文中所描写的山川景物形象；三、教学时间：1课时四、教学过程：（一）、整体感知：（二

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所属课文：过小孤山大孤山/陆游

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2019-06-12 08:50:00

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学校：贵港市覃塘区石卡高级中学

过小孤山大孤山/陆游优质课教案

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关键词：过小孤山大孤山/陆游优质课教案

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《过小孤山大孤山》

教学设计

贵港市覃塘区石卡高级中学语文组

蒙萍

一、教学目标：

1、通过诵读课文，把握文中所描写的山川景物形象。 2、培养学生品味散文语言的能力，培养语感。二、教学重难点：通过诵读课文，把握文中所描写的山川景物形象

；

三、教学时间：1课时四、教学过程：

（一）、整体感知：

（二）、文脉·探究：

1．本文在行文方面着重写小孤山，而对大孤山则一笔带过，作者为什么要这样处理？

【提示】在处理材料上作者主要写小孤山，紧紧抓住小孤山的雄奇秀丽的特点，从不同的角度运用不同的表现手法来展示小孤山的风姿。同时，作者从史料方面写小孤山上的庙宇，不仅增加了文章的厚度，

同时也使本文有了很强的文献价值。而写到大孤山，因其没有小孤山“秀丽”，所以作者也就一笔带过。

2．这篇游记为什么多次写江流和船行？

【提示】由于景点太多，仅是孤立地写出特征，也可能会失之分散。作者注意了景点间的联系。一是各处景物虽千姿百态，但又均有山与江水相互生发辉映的描写，构成整体背景，使景物在多样中见统一；二是注意各景点在地理位置上的联系，使文章在分散的景点中贯以线索，从而由各景点共同组成一幅长江山水图。

[楼主]：

3．你认为本文景物描写有何特点？谈谈你的看法。

[沙发]：

在写景过程中，作者善于改变观察角度和观察点来进行描绘，将一幅幅立体可感的图画展现在读者面前。如写烽火矶时，有舟中的远望，有抛江过其下的近观，又有一石“杰然特起”的特定镜头。写小孤山亦有“自数十里外望之”的远望，“愈近愈秀”的近观，“冬夏晴雨”不同季节的变化。特别是对小孤山的描写，观察角度和观察点的灵活多变，充分地展现了山水景物的千姿百态。

[板凳]：

描写景物重点突出。写小孤山着墨最多，作者借登临览胜的机会，较谙练细致地描写景物，而且还写庙宇传说，前人诗咏，近人事迹，内容丰富。

[三楼]：

运用对比法。如写小孤山，则以金山、焦山、落星山比较；写大孤山则以小孤山作比较；写水，则动静、缓急、清浊，对比鲜明，写出了江南与山的特色。

（三）、技法借鉴：

作者在《过小孤山大孤山》这篇散文中写景的同时将有关见闻轶事、前人诗句都信手拈来，还随笔写出郡县沿革、地形防戍等情况，丰富了作品的内容，同时亦为景物添彩生色，使一景一物似乎都带有诗的灵气、文的雅致、神话的氛围和历史的积淀。

（四）、课后练笔：

依据你所熟悉的名山大川，写一段游记，要求引用有关见闻轶事，不少于100字。

五、板书: 1、山川景物 2、语言

关于本教案的常见问题

Q：过小孤山大孤山/陆游优质课教案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《过小孤山大孤山/陆游》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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