Section B课堂实录及点评

What does he look like? Teaching Plan Section A

( 1a-1c)

解放路中学

廖靓

一

教学目标：

1. 知识目标：

1) 全体学生能够学会本课关于人物外貌描写的生词：hair, curly，straight, height, tall, medium, thin，heavy，build ,beard，glasses, blonde, brown，（了解生词的汉语意思，并能正确读出其英语发音。95%以上的同学能够当堂正确拼写上述单词

。）

2) 全体同学能够通过课堂活动任务理解和掌握以下句型：

-- What does he/she look like?

--He/She is tall and has long hair.

--What do you look like?

--I’m thin．

He/She is of medium build/…

2. 技能目标：

1) 全体同学能够通过教师的导入，明确新句型新词汇的使用及含义。95%以上的同学能在对话活动中正确使用所给信息。

2) 全体学生能根据教师活动的设计，学会如何描述人物外貌。结合实际生活灵活运用。

3. 情感态度与价值观目标：

通过学习和练习，了解关注身边的人，学会友好地描述别人的形象。培养学生尊重他人的品德，不以貌取人。

二、学情分析

七年级的学生，由于年龄小，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。由于七年级学生刚学习句型，有的学生可能说的不好，有的还不敢说，老师针对学生现状，在课堂上尽量以鼓励表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，营造英语氛围，鼓励学生开口说英语，让他们尝试成功的喜悦。

同时，七年级的学生还存在着学习方法和学习策略经验不足等问题，但他们却有着极强的求知欲强和表现欲。根据学生的心理特点我在课上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说说、

唱唱中学习英语。

三、教学重点和难点：

教学重点：如何更灵活运用本部分相关的重点句型：What does he look like? He is…/He has…

教学难点：be动词和has/have在描述人的外貌特征时的用法区别。

四、活动设计及实施

这是一堂人物外貌的描述课，所以我通过猜测游戏开始引课。

Step I Warming-up Task 1: 游戏

----新课程的导入

首先在屏幕上观看一张图片，指出是《跑男》的剧照，请同学们猜哪位是老师最喜欢的明星。Please guess who is my favorite star in Running Man. 老师用同学们学过的单词进行表达，如：He/She has short hair. He is of medium build. He is short. 通过老师的描述引入需要表达的句型：What does he look like? He is of medium build. He has short hair.He is short. 同学们找出相应的人物，一方面引起学生的学习兴趣，了解人物的外貌特征，通过游戏的最后结果的对比培养学生的情感和态度：不要以貌取人（Don’t judge by appearance）。

然后再进行实时教学这两个句型：1.what do you look like? 2.What does Tom/he look like?

Task 2:

引导学生熟悉有关描述人的外貌特征的词和句

1. 通过一段《大头儿子小头爸爸》的VCR，更清楚地认识不同人物的外貌区别，引起学生想要用英语表达人物外表的兴趣。

目的：通过不同外貌描述，为导入教学做好知识铺垫。以做一次优秀学生，引出本节课的大任务：争做最佳学生。吸引学生，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体（主人）课堂参与意识。大量人物图片及VCR以及描述外貌词语，将其注意力吸引到课堂中，此时老师恰到好处地让学生汇报导入任务切入主题。

Step II：Presentation Task 1: Teach the new words and new sentences pattern.

T: (Use the pictures to lead and teach the new words and the new sentence pattern. And then ask the Ss to describe the classmates.)

设计思路：先利用图片展示进行新单词句型的引入,让学生熟悉。接着要求其他同学照图片复述，再进行小组练习。这样更形象，更贴近生活，学生更容易接受，加强了学生间的合作与交流。再按发形，身高，体重的

类别练习以免混淆，同时加深记忆。在教学的过程中，我要求学生们套用板书的句型，就图片进行问答。

Task 2:

Summary and Play a memory game.

T: (Let the students summary the words about height, build, hair.)

Ss: (Read together and give the opposite words. Then have a competition by saying the sentences as quickly as possible when they see the pictures.)

设计思路：通过学生的总结将知识点总结成系统，再由游戏强化刚学过的句型及词汇，让学生在活动中把学习的知识掌握好。

Task 3:

Work out the exercises 1a—1b

Point out the different usages between be and have/has and do the listening exercise. 设计思路：在学生掌握好的前面的知识的基础上再处理学习书上的知识，就化难为简，学生才能得心应手，同时让学生整体回顾本节课的重点内容。让学生通过对比思考找出have/has 和be 动词后所接的词汇的不同，再经过老师的归纳、总结，使之成为规律性的知识，便于记忆！同时进行书上的听力训练，达到良好的听力练习，巩固所学知识，做到表达得心应手。

Task 4:

Group work: Describe the persons

am Height: 高度

is

tall/of medium height/short

are

am Build: 体型

is

heavy/of medium build/thin

are

Hairstyle:发型

has

long/short/straight/curly/

Have

black/blonde---

hair

A:What does Wang Liqing look like?

B:He is… and he has…hair. A:What does the girl look like?

B:She is…and she has…hair. A:What does Pan Changjiang look like?

B:He is… and he has…hair. 设计思路：通过小组对话练习，练习之前所学的句型，这样完整地描述人的外表是为后面能安排、完成任务做铺垫，同时能检测学生的掌握情况，以便老师随时调控。

Task 5:

Enlarge the knowledge.

T: (Show some other pictures, let Ss know other words to describe a person.)

设计思路：将知识量扩充，让学生了解其他书中未涉及到的描写人的一些词汇如：描写五官的词汇，胡须、秃头等的说法，及眼镜、服饰品等的描述，为Section B的活动作好铺垫。

Task 6:

Play a guessing game. (Catch the thief) T:Tina’s bike was stolen!(被偷了)If you see the thief(小偷), let’s help the policeman to find out the thief! Student A acts as the policeman and student B acts as the witness (目击者) . Work in groups and make conversations! Use the sentences below: A: Sir, I saw the thief.

B: What does the thief look like? A: He is…/ He has…

B: OK. Thank you very much. You are very helpful. 设计思路：这个游戏的安排目的是让学生通过对老师所给图片中的“小偷”外表的描述，去发现别人的外貌特征。培养学生听说以及辨别能力，同时可活跃课堂氛围。

Task 7:

Group work: Describe and draw.

T: (At first, give the Ss three girls’ photos.) I will describe the person’s appearance. Please guess who she is. Is she Lucy/Gina/Mary? She is my student. She has big eyes and long straight brown hair. She is not tall and of medium build. She can sing very well.

Do you know who she is?

Ss guess and then T shows the answer.

T: Now you can describe anyone in the classroom, and let us guess who he or she is.

设计思路：设计这个任务目的在于让学生能学有所用，描述指定人物，还可画出来,学生们十分激动，想着能用英语描述自己的同学老师并且给他们设计形象了，他们特别高兴。此时的气氛很活跃,也让此堂课别开生面，乐趣横生。同时这培养学生的多种能力，让其能动手动口。通过这一活动，使学生在掌握一定的英语基础知识和基本技能，能与小组成员合作共同完成学习任务，发展语言的综合运用能力，并创造性地使用英语表达自己的思想。

Task 8:

Motto

T: (Show some pictures about some famous stars.) Do you know them? They are not handsome

and beautiful, but they bring us many happiness. We all like them. So remember a good fame is better than a good face.

设计思路：

此格言的安排是为了培养学生尊重他人的品德，不以貌取人。

Step III

Homework.

1. Review the new words and phrases.

2. Describe your family members to your classmates.

设计思路：

1.任务链设计目的是创造条件让学生能够研究他们自己感兴趣的问题。

2.课堂设计目的是给学生创设自主学习和交流的机会。

3.学生通过体验、实践、讨论、合作等方式发展了听说读写的综合语言技能。

4.继续探索在任务、与合作型教学中如何调动全体学生的积极性，

5.鼓励学生大胆的使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

教学反思

在教学过程的最初阶段我做了细致的准备工作，从教材分析到多媒体教具的选择及配合，从教学环节设计到游戏情景教学落实，以及学生的课堂反应都比预料的结果要好，课堂上我运用了新颖的教学方法，先从学生感兴趣的话题引入，通过图片中学生熟悉的明星的外表进行实时教学，从《跑男》图片导入，再结合《大头儿子小头爸爸》的VCR，生动形象让学生了解本部分的教学内容，让长发、短发、卷发、直发教具以及丰富多彩的图片深深吸引学生的注意力，让学生自己感到学习英语的魅力，激发学生的学习兴趣。课堂表现令人满意。课堂上的“抓小偷”的游戏新颖有趣，引人入胜，学生通过老师的描述猜人物，学生再自己描述，师生互动，生生互动，小组互动，学究讲用的课堂设计的效果出奇精彩。特别是个别同学想描述一个戴眼镜得同学时，不知道该选用is还是has。此时抓住时机迅速补充并新授wear

glasses 课后反映效果特别好，对这种学生自己提出得问题，学生印象特别深刻，记忆特别牢固。学生的主导性非常强，回答踊跃，思路新颖，在回答问题的过程中，学生能基本掌握要点，而又不失灵活与个体得发挥。但总体来说，学生自主学习能力和书写能力还是有待提高，我会在今后得教学过程中加大这方面的教学力度。