今别离(其一)/黄遵宪教学目标设计

人教版高中语文选修系列《中国古代诗歌散文欣赏》

《一剪梅》教学设计

授课教师：迎春林业局第一中学 宋晓丹

教学目标：

知识目标：把握李清照作品典雅婉约的艺术风格

能力目标：提高学生的诗歌鉴赏能力

德育目标：培养学生对中国古典诗词的热爱

教学重点、难点： 1、

学会分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。 2、

以意逆志、知人论世的鉴赏方法。 3、

拓宽诗词阅读空间，提高审美能力。 课时安排:：1课时 教学步骤：

一、导入

运用古诗词作文章题目，简洁通俗，又含蓄婉转、凄美动人，呈现独特的审美意蕴。以《月满西楼》引入。 二、以意逆志，欣赏词作

（一）诵读

1、教师范读

2、学生朗读

3、齐读词作，体会词的音韵美，整体感知词的思想内涵。

（二）研读

词人的丈夫新婚后不久就外出求学，李清照填词《一剪梅》送给丈

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夫。古来抒写愁绪的诗句有很多，如李白的“举杯消愁愁更愁”，李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”等。而李清照写愁却不落前人窠臼，那么她笔下的“愁”有何独特之处呢？下面我们就来认真研读作品。

提问：词的上下两阕分别侧重写什么？全词抒发词人什么感情？

明确：上阕写人物行动，下阕侧重抒情，全词抒发作者的寂寞相思之情。

学生自由讨论，分组合作。找出自己最喜欢的词句并作简要分析，小组推荐学生总结。

可引导学生围绕以下方面进行： （1）、首句“红藕香残玉簟秋”交代了时令即秋季，那么作者是从那几个角度入手写秋景秋意，渲染环境的呢？

明确：视觉、嗅觉、触觉。

（2）、“轻解罗裳，独上兰舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了吗？从哪个词语可以看出来？

明确：兰舟：据《述异》记载，鲁班曾刻木兰树为舟。后用作船的美称。一个“独”字用的好，一个人的世界，牵挂的是远方。过去和夫君双双泛舟，充满诗情画意，今天独自击楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢？

（3）、研读“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”句。

提问：这句词按照逻辑顺序应怎样排列？

明确：应是“月满时，上西楼，望云中，见回雁，思谁寄锦书来”。 引导学生展开联想和想象，体会这句词的优美意境。

（4）“花自飘零水自流”

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“一切景语皆情语”

，“花自飘零水自流”这句话的魅力不仅在于“飘零”，更在于两个“自”字。花随水流，本来是自然现象，“飘零”二字融愁情入自然之景，两个“自”字更加明晰和深化了愁情。“花之飘零”与“水之流动”似乎两不相干，实则彼此一体，无法分开。两个“自”字拉开了花和水的距离，即景抒情，又兼比兴，和“一种相思，两处乡愁”具有相同的结构，意蕴可互相生发。

（4）、品味“一种相思，两处闲愁”句。 提问：何谓“一种”相思，“两处”闲愁？从中我们能看到女词人与丈夫之间什么样的爱情？

明确：此句是说身在异地的丈夫和自己怀有一样的相思之情，直接点明了夫妻二人的两相恩爱，足见双方情爱之笃以及彼此信任之深。

（5）、“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”一句是词的主旨句，在写愁绪上有什么特点？

明确：这句词赋予愁绪以运动之感，使人仿佛看见词人眉头的若舒若蹙，而愁从眉间藏到心间，更使人领略到词人的万千愁绪，引发无限的遐想。

（三）再读词作，背诵全词。

三、知人论世

（一）藕花深处，秋千架上

“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”

——《如梦令》

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“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦。”

——《如梦令》

（二）帘卷西风，独上兰舟

薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉彻透。 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 ——《醉花阴》

红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。

云中谁寄书来，雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。

此情无计可消除，才下眉头，却上心头。 ——《一剪梅》

（三）舴艋舟里，晚来风急

风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。

闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

——《武陵春》

“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！”

——《声声慢》

四、课堂小结

李清照——半生流离，半生爱

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五、拓展欣赏辛弃疾词

运用以意逆志，知人论世的方法进行比较鉴赏

1、宦海沉浮——《水龙吟·登建康赏心亭》（楚天千里清秋）

2、投闲置散——《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》（醉里挑灯看剑）

3、廉颇老矣——《永遇乐·京口北固亭怀古》（千古江山）

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