赏析指导优秀教案案例

<<雨霖铃>>教学设计

成都市城厢中学

何丽琼

一、教学目标：

了解柳永其人及“雨霖铃”词牌名的来历

通过反复诵读，把握词的抒情基调，体味<<雨霖铃》的思想感情和凄清意境；

深刻体会《雨霖铃》的借景抒情、情景交融的艺术特色。

二、重点与难点

教学重点：感知作品内容，把握词的抒情基调，体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。

教学难点：品意象，悟情感

三、教材分析：

《雨霖铃》出自人教版高中教材第四册、第二单元，着重学习唐诗宋词。着眼于培养学生欣赏文学作品的能力和阅读浅易文学作品的能力。欣赏诗词，需要在反复朗读中运用想像和联想，把握已经，把握景与情。《雨霖铃》是柳永婉约词代表之一，以种种凄凉的秋天景象渲染离愁别绪，描绘了仕途失意后远离京都的离愁别绪。因而重点是把握词的抒情基调，体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；从审美的层面来欣赏《雨霖铃》。

四、教学方法：

讲授法（基本的知识，比如：词牌名、什么是情景交融、虚实相生等）

讨论探究（比如探究《雨霖铃》的中的意象）

情景法（让学生通过具体的情景，体会思想感情和凄清意境）

演绎（表演“执手相看泪眼”这一情景）

五、教学器材：

多媒体；《雨霖铃》mp3，邓丽君演唱；《雨霖铃》原声朗读；PPt；

六、教学步骤：

（一）

导入

播放邓丽君演唱的《相看泪眼》，吸引学生注意，引起学生兴趣。播放完后，引入柳永。（幻灯片一展示）

（二）“雨霖铃”词牌溯源（幻灯片二展示）

雨霖铃，也写作“雨淋铃”，词牌名，寓意是抒发离愁之苦。相传，唐玄宗入蜀时因在雨中闻铃声而思念杨贵妃，故作此曲。后被柳永用为词调。这首词就是他离开汴京时写的，抒发了自己和红颜知己难舍难分的感情。

（三）整体感知

1．播放《雨霖铃》原声朗读，让学生在名家范读中体会这首词，并谈谈听读后的一个整体感受。引导学生在音乐叹惋的余声里走进作者用文字所营造的意境，感受作者的情感，初步确定本词的感情基调。（幻灯片三展示）

2.播放背景音乐，出示诵读指导，要求学生自由朗读课文，让学生初步感受本文的凄美意境。（幻灯片四展示）

3.学生反复诵读后，请一名学生示范诵读，师作适当点评。

4.在把握词人情感基调的基础上集体诵读。（幻灯片五展示）

（四）合作交流：本词如何体现“伤离别”？

1、请学生找出词中景物描写的句子，读一读，并说说你最欣赏哪一句。（幻灯片六展示）

2、赏析名句：“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”（幻灯片七、八、九、十、十一展示）

3、小结：抓意象，悟情感（幻灯片十二展示）

4、细节赏析：“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”（幻灯片十三、十四展示）（1）、一个“竟”字，强调了作者什么样的心态

（2）、把“执手”换成“牵手”或“握手”好吗？为什么？

（3）、此时无声胜有声，说是“无语”，其实有千言万语。柳永和恋人“相顾无言，惟有泪千行”，悲痛得说不出话来。你能试着代他说两句吗？

（五）拓展运用（幻灯片十五展示）

诗词本是一家，那么大家能不能选取《雨霖铃》中的意象，把这首词改写成诗呢？试试看吧！

（示例）别佳人

帐饮都门外，相望长亭边。凝噎留意处，执手望泪眼。

晓风杨柳岸，良景徒虚年。纵有千番情，更与何人言。

（六）课堂小结

柳词之美，美在有景，有物，有人，有情。惟有景，才使万物美丽；惟有物，才使万物丰富；惟有人，才使万物空灵；而惟有情，才使万物富有神韵。作者笔下的情景是交融的（融情于景）；作者眼前之景与未知之景是相融的（虚实相生），如此这般才有了《雨霖铃》的缠绵悱恻、凄楚哀婉。

(七)布置作业

1、背诵并默写本词

2、完成练习册上相关内容

板书设计

词中描写的景物

意象

意境

寒蝉、长亭、骤雨

烟波、暮霭、楚天