今别离(其一)/黄遵宪含PPT的教学设计及点评

《涉江采芙蓉》教案

一、导入

首先欢迎我们的小小演说家。同学们说她演讲的棒吗？那我们是不是该表示一下我们对她的鼓励呢？（学生掌声）。老师也想表达一下对她得到鼓励可以吗？在古代，以花草赠给亲朋是古人常有的一种行为，送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一枝花或是一棵芳草。古人爱采摘花草赠人，今天，我们也一起去《古诗十九首》中采撷一朵花，去聆听一段爱情的吟唱。请同学们翻到第26页，我们一起学习《涉江采芙蓉》（板书）。

二、了解文学常识

首先，请同学们结合注释一，让我们一起来了解一下这首诗的文学常识。

南朝萧统合收于《文选》中，大约产生于东汉末年，由一批游宦在外、落魄失意的下层文士所作；多游子、思妇题材。多***淡质朴的语言来表达深情。

我们在来看，关于十九首的两句经典评价：刘勰的《文心雕龙》称之为“五言之冠冕”，也就是说《古诗十九首》是那个时代最好的五言诗；钟嵘的《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”

，篇篇都是意境浑融一体，用字贵重精巧的作品。那么就让我们一起来感受一下用字贵重精巧的作品。

二、朗诵诗歌，整体感知

1、请同学们自由朗读这首诗。并注意诗中字词的读音及意思。

明确：强调“遗”，读作wèi，赠送。（这三个词语是本篇诗歌的重点词语，请同学们在书上做好标记）

2、请同学来翻译这首的诗，感知诗歌大意。

3、在古代，诗歌，特别是词，古人都是吟唱的，让我们一起来听听古诗词朗诵，同学们听的时候注意她停顿上有没有什么特点？

朗读指导：

五言诗的断句:二三字格式，二一二格式。本诗采用二三字格式断句，但是在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间。

3、五言诗断句同学们了解了，那么哪位同学可以来给我们展示展示一下呢

三、合作探讨，鉴赏诗歌

1、那么我们再来看这8句《涉江采芙蓉》，请问《涉江采芙蓉》共描绘了几幅画面？（试读的人可以回答吗？）请分别提炼原句，用三字短语概括出来。（我们用动宾结构在稳重提炼出来）

明确：   ④ 这位同学概括的我觉得很好，屏幕上是老师之前概括的。

2、那么这四副画面主要想表达什么情感？你是从文中哪些字眼看出来的？“思”“忧伤”还有哪些字眼可以看出来游子思乡？女子思夫？提炼一个主题：相思怀人

3、接着我们再来看这四幅图画，请同学们思考并讨论：这首诗中的四幅画面的主人公是否都是同一个人？请将每张画面的主人公填写出来，并讲述这个故事。请填出你们组的讨论结果：

（ ）采芙蓉；（ ）思远道；（ ）望旧乡；（ ）忧伤老

我们说讲述这个故事，是按照每幅画你们所填写的主人公，将这首诗歌再用你的理解，加上优美的语言来表达出来。 给2分钟时间，小组讨论一下各自的答案。好，我们讨论到此结束。你的答案是？

学生回答：

（游子）采芙蓉；（游子）思远道；（游子）望旧乡；（游子）忧伤老

我想问你一个问题：古代文人有没有采摘香草送给其他人的这种情景，我们说在送别的时候一般会送什么？柳枝？在李白的《春夜洛城闻笛》中“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”也就是折柳送别是一种传统，因而文人士大夫，他们常用香草来送给别人，以表达自己的情感，所以这里认为游子采芙蓉是合理的。

那么老师再问一个问题，他这里采芙蓉，采的是芙蓉，为什么还要写沼泽地里生长着兰花有很多的芳草。哪位同学可以说一下。现在我们把芙蓉叫荷花，又称莲花，古人也名之为藕花、芙蓉、菡萏hàn dàn

、净友等。（展示课件）

我们来看一下，首先这两句，是写什么的？写景？这里用兰泽多方草是把这幅景刻画的很美好，通过一个美好的景再来刻画一个很高洁的人物形象。我们初中学的《爱莲说》予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。荷花是中国的传统名花，因其出淤泥而不染的高洁气质，被人们称之为是君子之花。兰花多指君子。所以兰泽多方草是为了整幅画变得更加美好，既而衬托出主人公的高洁形象，使整首诗的思乡之情变得更美好。

采莲时的美好画面令人欣喜，但采到荷花后的情感又是什么呢？采莲后却显得那么的悲伤，这是以美好欢乐的采莲背景衬托思而不见的忧伤，这很显然是运用了？——反衬？——运用了以“乐景”衬“哀情”的手法。（在我们前面学的《采薇》当中“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”）以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。

我们在语文高考《考纲》中说明，考查常见的鉴赏诗歌表现手法有联想，想象，衬托，对比、抑扬、托物言志，借景抒情、虚实结合，象征，用典等等

关于衬托手法：利用事物间近似或对立的条件,以一些事物为陪衬来突出某些事物的艺术手法。可分为正衬与反衬。

高考常考的反衬手法：1、动静衬：以动衬静，以静衬动。2、景情衬：以乐景衬哀情，以哀景衬乐情。3、其他一般的反衬

好，这是一种答案，有没有其他答案？

（游子）采芙蓉；（游子）思远道；（游子）望旧乡；（女子）忧伤老

你的理解，使得整首诗的情感变的更浓郁了，既有游子对家乡的思念，还有家乡妻子对他的相思。请你找一个你们组的成员，来共同为我们演绎一段你笔下的故事情景。此处有掌声吧，把这种浓郁的情感展现出来了

。

还有别的组有不同的答案吗？

（女子）采芙蓉；（女子）思远道；（游子）望旧乡；（游子）忧伤老

请你讲述一下你写的故事。

她把采芙蓉的主人公理解为女子，你们认为合理吗？合理，有依据吗？（展示课件）

我们在第一单元《荷塘月色》中有一句这样的介绍，“采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说很多，还有看采莲的人。那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。”采莲是江南很早的一种旧俗，大多是女子采莲。

现在请大家看一下名家观点，请大家齐读著名美学家、文学批评家朱光潜先生对这一问题的看法。

学生齐读：我选择了第二个解释（注：“还顾”者就是“所思”，不是“涉江”者）。这有两点理由。头一点：“远道”与“旧乡”是对立的，离“旧乡”而走“远道”的人在古代大半是男子，说话的人应该是女子，而全诗的情调也是“闺怨”的情调。

其次，把“还顾”接“所思”，作为女子推己及人的一种想

象，见出女子对于男子的爱情有极深的信任，这样就衬出下文“同心”两个字不是空话，而“忧伤”的也就不仅是女子一个人。照这样解释，诗的意味就比较深刻些。 此时此刻，大家有什么样的感受？同学们。我们一不留神就和大师站在了同一高度。有没有？

师：在朱光潜先生的解读中，有这样的解释：“作为女子推己及人的一种想象。”何谓推己及人，同学们？

生：从自己的感受出发，推想别人也有相似的想法和做法。（有不同的回答，但都能答出基本意思。）

师：对，从我自己的思想行为推想出别人也应该这样。朱光潜认为抒情主人公是位女子。在她看来，我思念你，我确信你也在思念着我，你一定在“还顾望旧乡”。“环顾望旧乡”这一句画面感特别强，这是女子真实看到的吗？

生：不是，是女子想象出来的。

师：对，这是一种想象。我在想着你，我想着、我也确信你也在想着我，所以朱光潜先生说“见出女子对于男子的爱情有着极深的信任。”这是朱光潜先生的解读。刚才大家的解读有的认为抒情主人公是女子，有的认为是男子。我们知道，“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”，每一种理解和解读都值得尊重。 那么老师认为选择抒情主人公是女子这种解读更有味道，更引人遐想。其实在这种解读中包含有一种表现手法，1、对写法：从对面着笔来抒情。也叫做“悬想”、“主客移位”、“以亲心写己心”。

那“对写法”有什么好处呢？这种一种什么样的表达？谁来说一下？

生：委婉含蓄。

师：委婉含蓄，说得真好，我想你，但是不直接说，对着写“我想你”，变成了“你在想我”，使得思念之情好像打了一个转，让这种情感变成了双倍的浓情。

抒情主人公思念怀人，往往不直抒胸臆，而是通过想象，写对方思念自己之情。委婉含蓄地表达心中的思念怀想。

2、对写法的使用效果： ①丰富诗文内容，将不同的画面展现在同一首诗中，让读者跨越时空。增强诗歌的感染力；

②通过写对方思念自己间接抒发自己对对方的情感。使得思念之情委婉、含蓄、深刻。

③从对方着笔来写情，让诗歌中抒发的情感变成了双倍的浓情。

师：现在让我们回到《涉江采芙蓉》中来。在老师的理解中认为思念的应该是双方，

“一种相思，两处闲愁”，我在思念你的时候，你也恰好在思念我，这是多么幸运的一种思念，多么浓郁的一种忧愁，所以诗中有游子思乡思亲之缠绵，也有女子思念男子之真挚。

那么对写法在我们以前学过的诗中也出现过。

4、请欣赏对写法在其他诗歌中的运用。

九月九日忆山东兄弟 王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

想象兄弟们重九相偕登高、遍插茱萸时因感到少了客居在外的自己而倍生思念之情。将诗人思念兄弟的情意表达得曲折浓郁。

四、课堂小结

我们今天讲了一首小诗，一首小诗，视角多样，解读多样，留给我们无限的美感。诗歌因多种解读而张力无穷，因巧妙的手法而情感隽永。

那么现在就让我们饱含的情感一起来齐读一下这首小诗。

五、课后作业

赏析此诗，完成诗后小题。

菩萨蛮

李白

平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。

玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。

关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡”，有人认为是“思妇盼归人”，也有人认为二者兼有。你的看法如何？请简要说明理由。