今别离(其一)/黄遵宪第二课时教学设计

《一剪梅》教学设计

陕西洋县第二高级中学 白宝莉

【教材依据】

《一剪梅》这首词是人民教育出版社高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元《以意逆志、知人论世》中的推荐篇目。

【设计思路】

1、指导思想：

“授之以鱼，不如授之以渔”，通过学习鉴赏一首诗歌，教会学生鉴赏诗歌的一种方法，力争达到“读一首而知一类”的目标。

2、设计理念：

充分调动学生的学习主动性，使学生真正成为学习的主人，在诵读感知、探究、合作、赏析中逐渐体会到如何运用这种方法来鉴赏诗歌。

3、教材分析：

本单元教材设计为“以意逆志、知人论世”，主要是要让学生在鉴赏诗词名篇中，逐渐掌握“以意逆志、知人论世”的赏析方法。该词的作者李清照，是宋朝时期婉约派词人的代表人物，而此词《一剪梅》是李清照词作的代表作之一，学习此词，有助于帮助学生了解以及词风特点，掌握一些诗词鉴赏方法，为学生自主阅读和高考奠定知识和方法基础。

4、学情分析：

高二的学生已经具备了一定诗歌鉴赏的能力，但大多仍停留在背诵上，缺乏对诗词深入的理解和探究，鉴赏方法单一。因此，教给学生一些诗词鉴赏方法显得尤为重要，本词在学习中旨在引导学生以意象为抓手，结合作者身世背景理解词作情感和艺术手法，让学生掌握“以意逆志，知人论世”的鉴赏方法。课前教师已让学生自主预习，充分调动学生的鉴赏主动性。所以在教学过程中教师没有必要逐字逐句讲解，让学生合作讨论发言更能提高鉴赏的积极性；同时再辅以多媒体手段，用优美的画面和音乐营造诗词氛围，指导启发学生在诗歌情境中讨论探究，在优美的诗词氛围中去对比阅读，感受感悟，落实教学任务。

【教学目标】

- 1 -

1、知识与能力：

（1）、知人论世，体会作者生平遭遇与文学创作的密切关系。

（2）、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力. （3）、感受意象美和意境美，把握李清照词深婉细腻的艺术风格,提高学生诗词鉴赏能力。

2、方法与途径: 运用自主学习，反复诵读品读，合作探究，点拨归纳等方法，充分调动学生思维，体会该词的意境和作者的情感，掌握“以意逆志、知人论世”的诗词鉴赏方法。同时在教学中引入李清照后期作品《声声慢》来拓展比较阅读，让学生更鲜明的了解作者前后期作品风格，更利于学生体会作者生平遭遇与文学创作的密切关系，举一反三地掌握“以意逆志、知人论世”的诗词鉴赏方法。

3、情感与评价：

培养学生良好的人文素养和探究精神；

培养学生对古典诗词的热爱，提高审美情趣。

4、现代教学手段的应用：

课前指导学生自主预习，课堂上师生吟诵、讨论、探究，运用电子白板、电脑、投影仪等多媒体设备，将音乐、画面、文字结合起来，营造出一种诗歌鉴赏所需要的氛围和意境。

【教学重点】

把握意象、意境，分析词人的情感，掌握诗歌鉴赏的基本方法。

【教学难点】

学会用“知人论世”的方法鉴赏诗歌，体会词人前后期作品中的别样“愁”情。

【教学准备】：

CAI课件、多媒体设备

：

教师课前让学生预习词作，初步熟读词作，使学生带着问题进课堂。教师制作多媒体课件，课堂上使学生能在唯美的诗情画意中鉴赏、学习诗歌，体现语文的学科特点，带给学生美的体验和享受。

【教学方法】

诵读法，问题引导法，合作探究法，点拨归纳法

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【教具】

多媒体

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、导入新课：

“江山代有才人出，各领风骚数百年”，提到宋词，我们不得不提起一位传奇的才女，她把三分泪水，七分才气凝结成篇篇妙语华章，他被称为词家之大宗，她就是千古才女李清照。今天，让我们一起走进李清照，品读《一剪梅》，了解词人的人生际遇，体会词中的别样愁情。

二、

出示本课学习目标

1、知人论世，体会作者生平遭遇与文学创作的密切关系。

2、感受意象美和意境美，把握李清照词深婉细腻的艺术风格，提高学生诗词鉴赏能力。

3、培养学生良好的人文素养和探究精神，提高审美情趣。

三、诵读体悟，整体感知

1、指学生诵读，检查预习，注意疑难字词。

教师点拨朗读方法：一要读准字音；二要读出节奏；三要读出情感。

2、播放示范朗读，要求学生注意停顿断句。

3、请学生美读，其余同学认真听，听后做评价。

4、齐读课文，找出体现作者心情的字眼，思考词的情感基调。

明确：“闲愁”二字最能体现作者心情，是全词的词眼，全词抒发作者的寂寞相思之情。

四、走近词人，知人论世：

1、李清照的愁情从何而来？她在思念谁？（引入知人论世）

2、本单元《赏析指导》中教给大家把握古典诗歌内容和主旨的方法是“以意逆志、知人论世”，所谓的“以意逆志、知人论世”是一种什么样的方法呢？

(师引导学生回顾知识，找学生回答，然后明确) 明确：

“知人论世”即在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入地探究作者的生平和

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为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。

“知人论世”----即分析作者和背景：

“以意逆志”----即准确解读句意，体会诗歌意旨：

3、现在我们就对《一剪梅》“知人论世”一番。

学生介绍作者李清照的生平、事迹和创作背景。

教师补充明确：详细介绍李清照和她的家庭变故，以及词人创作的前后两期，得出她的创作风格。 李清照（1084-1155），宋代著名女词人，号易安居士。宋词婉约派的代表作家，生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据学家。李清照夫妇雅好词章，常相唱和。1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。

其词以南渡为界，分为前期和后期。

前期词写天真烂漫的少女时代和极尽相思之苦的思妇情结，词风明快艳丽；南渡之后国破家亡夫死，后期词抒发了伤时念旧、怀乡悼亡的情感，也寄托了强烈的亡国之思。词风大变，转为凄楚悲痛、哀婉动人。

《一剪梅》是她刚刚结婚不久，丈夫赵明诚离家外出后，李清照寄给丈夫以表相思之情的一首词。我们由这些情况可以知道本词应是表达相思之情的思妇诗。至此我们也就完成了“知人论世”。

五、合作探究，鉴赏品评

（学生结合注释，试自主理解词的大意，同桌讨论然后回答下列5个问题，教师点拨指导。）

1、词中最能表达作者愁情的句子是什么？

生：一种相思，两处闲愁。

此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

师：像这种将自己的情感直接讲出来的抒情方法叫什么？

生：直抒胸臆

师：那么这里除了通过直接表达这种愁绪外，还通过什么来表达了情感呢？

生：通过意象表达。

2、请同学们将词中寄托作者愁情的意象找出来？

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指学生回答，并明确：

红藕 玉簟 兰

舟 云 大雁 月 西楼 落花 流水 3、词人借助这些意象，用哪些方法来排遣内心的愁情的？结果如何？

明确：上兰舟——望雁阵

——赏月光——观落花

——看流水

结果：

词人用尽心机和方法，百般排解，却无“计”消愁，没有方法可以排解。

哪句话最能体现出来无法排解？

明确：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头

。”

4、“此情无计可消除，才下眉头，却上心头

。”该句是全词的主旨句，也是李清照笔下写愁的名句，试赏析其妙处。

（同桌讨论，然后畅说欲言）

明确：相思之情无法排遣，皱着的眉头方才舒展，而思绪又涌上心头。

“才——却——”有连接关系，表现“愁”运动之速，极其形象的把愁说成一种能够运动的有形之物，在眉间和心头形成了动荡起伏的流波。

化抽象为形象，化虚为实。用最通俗的字眼，却把内心深刻而又复杂的情感表达的淋漓尽致。

5、“愁”的延伸：后人评价李清照说她是写愁的高手，写愁不落前人窠臼，化抽象为形象，化虚为实的写愁的手法我们以前也见到过，试举例并赏析下列句子的妙处。（学生畅说语言，各谈观点）

五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁

——

唐

·

李白《将进酒·君不见》

瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝

——

唐

·

岑参《白雪歌送武判官归京》

已是黄昏独自愁，更著风和雨

——

宋

·

陆游《卜算子·咏梅》

白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁

——

唐

·

张若虚《春江花月夜》

只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁——李清照《武陵春》

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白发三千丈，缘愁似个长——李白《秋浦歌》

问君能有几多愁，恰似一江春水向东流——李煜《虞美人》

六、词作内容赏析小结

上片：主要写女词人的独居生活。

（情景交融）

下片：抒发寂寞相思之情。

（直抒胸臆）

（学生再次齐读词作，感悟回顾。）

七、能力提升，拓展延伸

1、思考：《一剪梅》《声声慢》两首词都是写愁名篇，两者表达的愁情有何不同之处？为什么？试用知人论世的方法体会不同时期词人“愁”情的不同。

（学生分组充分讨论，然后展示结果）

声声慢

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晓来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿独自，怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！

教师点拨明确：

《一剪梅》 闲愁 （南渡前）

《声声慢》 哀愁 （南渡后）

原因：

南渡前：生活安逸幸福，锦衣玉食，愁来的轻，来的浅。词风

婉转优美。

南渡后：国破家亡，丈夫离世更是压垮她的最后一根稻草。故后期词风凄楚悲痛。

八、知人论世鉴赏方法小结

欣赏诗歌要注意知人论世：

（由上述两首词的比较可见，诗人一生的思想不是一成不变的，不同时期，不同地点的作品，会呈现不同的感情基调和志趣。）

1、诗人不同，诗风各异。

2、时代不同，精神迥异。

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3、境遇不同，诗情有别。

九、音乐欣赏，回味词韵并小结课堂。

我们再一起回到李清照的《一剪梅》，一起吟唱由本词改编的歌曲《月满西楼》》，感受我国古典诗词余音绕梁，意味隽永的美妙之处吧。

（多媒体伴奏，师生齐唱）。

从今天的赏析诗词中，我们可以感受到在赏析诗词时，采用“以意逆志、知人论世”的方法，可以帮助我们更准确地把握作品的意旨和作者倾注其中的思想感情。

十、作业布置

1、背诵《一剪梅》。

2、课外觅愁：搜集古典诗词中写愁的名句并鉴赏积累。

3、试用“知人论世”的鉴赏方法鉴赏李清照的后期词作《武陵春》。

风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。

闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

十一、板书设计；

前期

知人

论世 后期

闺情闲愁

（明快艳丽）

国恨家愁

（凄楚悲痛）

一

剪

梅 下片

上片

独居生活

（情景交融）

闲愁

以抒情为主

（直抒胸臆）

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【教学反思】 对《一剪梅》的课型定位，我把它定位为一堂阅读鉴赏课。学生听、说、读、写能力的提高都是语文课应该关注的，但每堂课都应该有所侧重，这堂课我的主要目标是提高学生鉴赏诗歌的能力。

这堂课的优点是：

1、作为一堂阅读鉴赏课，利用多媒体让唯美的音乐和画面充实课堂，整堂课使学生耳目一新，激发了学生对语文课堂的喜爱。

2、在整堂课中，我始终以质疑为主线，让学生的主体性得到了充分的发挥，让学生自己品读意象，说出了自己的感受，做到了让学生个体直接与文本对话，实现了教学目标。

3、教会学生鉴赏，并引导学生积极思考，调动他们自主学习的能力。

4、重视小组间的合作交流，注重培养学生的合作意识和探究能力。

这节课的不足之处：

1、课堂容量较大，学生预习不到位，使教学时间稍显紧张。

2、受教学设计的限制，侧重于由作者背景入手，引导学生体会作者情感，因此对意象品读拓展不足，对意象的挖掘探究显得不够深刻。

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