过小孤山大孤山/陆游名师教学设计1

过小孤山大孤山

陆游

执教：四川省资中县第一中学 余卫东（四川省特级教师）

【教学目标】

一、知识与能力

1.

诵读文本，积累文中的文言知识

2.

研读文本，掌握游记的阅读方法

3.

赏析文本，提升文学的鉴赏能力

二、过程与方法

1.

诵读文本

2.

研读探究

三、情感态度价值观

1.

学习先贤，热爱祖国大好河山

2.

学习先贤，培养善于观察、善于记录的良好习惯

【教学重点】

研读文本，明确大孤山、小孤山等胜景的特点

【教学难点】

赏析文本，提升文学的鉴赏能力

【教学时数】

2课时（第一课时文言知识教学，第二课时研读赏析教学，本课教学为第二课时）

【教学设计】

1

一、激趣导入

请根据下列提示，猜猜诗人姓名

他是一位痴情之人；他既痴情于爱人，又痴情于国家；他身处国家飘摇动荡的南宋王朝；他是一位存诗最多的爱国诗人；“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是他的诗句。

明确：陆游，字务观，号放翁。《剑南诗稿》（9300余首）散文著述颇丰，造诣颇深。《入蜀记》（6卷）引人入胜的游记。

二、研读文本

1.阅读第一段，思考下列问题

①本段写何处之景？勾画写景的句子，突出景物怎样的特点？

明确：烽火矶 高峻、怪奇等特点。

②本段写景采用怎样的顺序？

明确：由远及近。先写远视可见，只不过觉得烽火矶“突兀”罢了，除此之外别无佳处。再写近观，近观之景则异彩纷呈。

③这种远近对比（由远及近）的写法有何作用？

明确：不仅使人一步步真正认识到烽火矶的佳妙之处，而且能收到曲径通幽的艺术效果。

2.阅读第二段，思考下列问题

①本段描绘了哪一水段之景？描写的重点对象是什么？突出了各自什么特点？

明确：（1）烽火矶至沙夹段所见；（2）小孤山和澎浪矶；（3）小孤山峭拔秀丽，澎浪矶浪大等特点。

2

②写小孤山峭拔秀丽这一特点，采用的是什么顺序？

明确：由远及近。先从“数十里外”望之，突出小孤山峭拔高峻的特点，再从近处着笔，突出小孤山秀丽的特点。远近结合，更能突出小孤山的景物特点，抒发了游者对小孤山的喜爱之情。

③文章是怎样表现小孤山峭拔秀丽这一特点的？

明确：运用对比手法。将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山对比，突出小孤山峭拔秀丽这一特点；又用它山与小孤山对比，突出小孤山巉然孤起这一特点；用山上有楼观亭榭金山与小孤山的庙宇荒凉、残破对比，衬托小孤山庙宇的荒凉残破。

3.

研读文本：阅读第三段，思考下列问题

①该段写哪一路段的景物？重点落在哪里？

明确：彭蠡口至湓浦口的沿途所见。重点写大孤山的景色。

②大孤山突出的景物特点是什么？

明确：望之如浮水面，江水清浊分明。

③作者运用了怎样的手法描写大孤山的景物？

明确：类比西梁山，使人通过西梁山联想到大孤山的山形。对比小孤山，突出二山的特别。

④引用李白诗句有什么作用？

明确：说明彭蠡江口江面的宽阔，四望无际。

三、探究文本

1.

本文是一篇山水游记，寄寓了作者怎样的思想感情？

3

明确：本文通过描写所见景物特点，表达了热爱祖国大好山河的感情，流露出爱国忠君的思想。

2.

本文是一篇山水游记，作者为什么要在记述山川景物、名胜古迹的过程中，穿插有关的传闻轶事、前人诗句，随笔记录郡县沿革、地形防戍？

明确：①丰富了作品的内容。②使写景记游具有思想深度，比如：介绍戍守情况，表明作者时时关注江防地形，表现了作者的忧国忧民之情。③为景物添彩生色，使景物带有诗的灵气。④文的雅致，神话的氛围，历史的积淀，诗文传说与胜景相互映发，更为引人入胜。

四、课后作业

根据本文内容，写一篇现代文版的“游小孤山大孤山”游记

五、板书设计

过小孤山大孤山

烽火矶——高峻怪奇（由远及近）

——穿插（列置烽燧、杜甫诗句）

小孤山——峭拔秀丽（由远及近、对比衬托）

——穿插（郡属宿松、戍兵驻守、庙为惠济、神为安济夫人、张公营萁）

澎浪矶——无风浪涌

——穿插（郡属彭泽、昔人有诗）

大孤山——如浮水面（类比、对比）

——穿插（州治德化、东坡有言）

4

游踪为序、记述过程、描摹山水、突出特点、抒情议论、穿插丰富、寓情于景、爱国忠君

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