Section A优秀教学设计内容

教学活动设计

过程

措施

（教师活动与学生活动）

目的

持续性评价

学生能精力十足的开展各种活动，紧张的心情有所缓解。

T: Today is a sunny day,but it`s a little cold, So

Step 1

let`s do a warmming-up.Stand up in 3 Greeting &Warming up

seconds ,3,2,1.Ready? Go!

S: 由小组长带领跳《拍拍操》

调动学生的积极性和听课的兴

趣。

Step2 老师板书含有本节课Topic 的简笔画，学生Leading in 很自然猜出本节课主题是描述一个人的长相。

Step 3 新授单词句型

及操练单词句型

1.身高体型：通过展示多个明星图片对比学习

及时操练：小组、男生女生、Chant等

2.头发：展示图片学习形容头发的词汇及其顺序。

及时操练：Magic word 3.1a展示词汇，齐读作为小结。

4.图片与词汇做匹配。

直观图片和有趣的及时操练，能让学生更容易记住这些表示描述外貌的表达。

学生是否能轻松进行词汇与图片的匹配。并有95%以上的学生积极大声地开口进行互动交流。

Step 4 Pre-listening

Step 5 While-listening

1.分解听力难度，设计选择题，了解听力场景及环境。

问题设计为：Where are Lily and Amy?

1.

Listen and fill in the blanks. 2.

Listen ,watch and find Amy’s friend. 3.

正音。

分解听力难度，为听力任务做准备。

通过原汁原味地听力内容，让学生初步体会中西方文化中对于外貌描述的不同，同时也对于关键信息的抓取能力。

学生是否能较为轻松地选出听力场景。。

学生是否能较为轻松地完成听力任务。

是否90%的学生能模

然后通过一个listen and repeat操练目标语言。

仿这样的句型并流利地展示。

Step 6 Post-listening

1.

Pair-work: role-play 2.

Group-work: Describe a person in the picture 3.

Group-work: Game:找朋友：拥抱自己的朋友并把Ta介绍给同学们。

1.

视频介绍尼克胡哲。提问：

Is he tall?

通过跟读和分角色对话，熟悉对话内容，进一步完成语言输入。Growork让学生对外貌描述有一个整体的感知和输出。

Step7 情感升华

Is he handsome?

Is he goodlooking?

引出情感升华：

The

beauty of appearance is pleasing to the eye, but the inner beauty to the soul.

----Voltaire 外表的美只能取悦于人的眼睛，而内在的美却能感染人的灵魂。----伏尔泰

Step 5 Summary

图片总结

What does he/she look like? is tall/short/of medium height. He/She

is heavy/thin. has straight/curly… hair. 是否60%的学生能模所学句型，对自己的同学进行简要的外貌描述。

思考“是否可以以貌取人？”，体学生能基于话题的学习和思考建立不以貌现对学生情感态度价值观的培取人的价值观。

养。

通过总结本节课所学核心知识，大部分学生是否能在老师的引导下进行对加深学生对于这些目标语言的印本堂课知识的梳理与象，同时也让学生更清楚本课时总结，包括所学词

汇，短语及句型。

目标。