新城道中(其一)/苏轼10分钟试讲教案

《新城道中(其一)》教学设计

广西省钦州市灵山县化龙中学 陈媛

一、教学目标

1、简单了解作家生平、作品风格和创造背景。

2、整体感知诗歌感情基调，感受诗人情感。

3、把握情景交融的表现手法。

4、背诵这首诗，赏析并积累名句。

二、教学重点：

1、品读诗歌,把握思想内容。

2、把握诗歌感情基调,感受诗人情感。

三、教学难点：

1、赏析诗歌情景交融的方法。

2、培养学生的鉴赏能力。

四、教学过程

（一）、课堂导入：同学们回忆学过的苏轼的一些诗歌，诵读其中的名句，并判断一下诗句的风格。如《念奴娇

赤壁怀古》，诗歌风格给我们的印象是豪迈雄浑。现在学习跟这首诗歌截然不同的风格的《新城道中》

（二）、作者简介：

苏轼：北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡居士。一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。

其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之1

一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，论画主张神似，提倡“士人画”。著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。

（三）、背景介绍：

神宗熙宁六年（1073）年的春天，诗人在杭州通判任上出巡所领各属县。新城在杭州西南，为杭州属县(今浙江富阳县新登镇)。作者自富阳赴新城途中，饱览了秀丽明媚的春光，见到了繁忙的春耕景象，于是用轻松活泼的笔调写下这两首诗，抒写自己的途中见闻和愉快的心情。

（四）、品读感知内容

1、学生自读,初步感知。

2、从题目《新城道中》可以了解到什么信息？

这是一首写在旅途上的诗歌，描写旅途中看到的景象。

3、再次诵读，了解诗歌的大体内容

首联写天气由雨转晴，颔联描写山岭和树头下的晴天，颈联描写农家的桃树和溪边的柳树，尾联描写了农家春耕的忙碌景象。

（五）、精读合作探究

首联：“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”

1、首联东风写得妙趣横生，请简要分析。说说这样写有何作用？

提示：“东风”成了善解人意的知己，“我”要进山，东风马上吹散阴霾，2

为进山创造了条件，使“我”心想事成。运用了拟人修辞。

表达了诗人的急切喜悦和乐观豁达的情怀。领起下文，为全诗写景抒情奠定了轻松活泼的基调。

颔联和颈联：岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。

2、中间两联写景各用了什么修辞方法?写景的角度有什么不同? 提示：比喻，以“披絮帽（戴棉絮制成的帽子）”与“挂铜钲（挂铜盘）”分别比喻“岭上晴云”与“树头初日”。拟人，在沐浴了一场春雨之后，“野桃”向着朝阳笑脸迎人，“溪柳”在春风里翩翩起舞。出得门来，首先映入眼帘的是那迷人的晨景，穿山越岭，再往前行，才看到了桃花、竹篱等，由远及近的顺序写的。第二联写野外远景，第三联写农家近景。（意思相近即可）

尾联：西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕

3、尾联体现出作者怎样的情感？

提示：西山人家煮葵烧笋嬉闹春耕，一片繁忙景象。诗意盎然，散发着泥土的馨香、生活的气息。是作者当时快乐心情的反映，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。

4、诗歌运用了情景交融的手法，诗歌是如何表现的？

诗人巡视属县，旅途顺利，看到沿途春光明媚，春耕嬉闹，不由心情愉悦，表现在诗歌里的美好意象中。

出行的春风善解人意，吹开阴云。岭上晴云和树头初日让作者的心情豁然开朗，农家竹篱边的桃花艳艳和溪边的柳树摇曳展现了诗人的心3

情舒畅，更不用说最后一联的忙碌嬉闹的春耕体现了诗人治下安康和乐景象带来的快乐心情了。

（六）小结：景中寓情、情景交融的手法

诗人的情不直接表露，而深藏于所描绘的景象之中。读者也要通过联想去体会领悟形象生动的画面中所包含的情感，这种手法是中国古诗中最常用的一种手法，其优点是含蓄耐读，而且情意也想得格外深长、浓郁。

本诗主要写景，景中含情。清晨，诗人准备启程了。东风多情，雨声有意。为了诗人旅途顺利，和煦的东风赶来送行，吹散了阴云；出得门来，首先映入眼帘的是那迷人的晨景：白色的雾霭笼罩着高高的山顶，仿佛山峰戴了一顶白丝绵制的头巾；一轮朝阳正冉冉升起，远远望去，仿佛树梢上挂着一面又圆又亮的铜钲。穿山越岭，再往前行，一路上更是春光明媚、春意盎然。鲜艳的桃花，矮矮的竹篱，袅娜的垂柳，清澈的小溪，再加上那正在田地里忙于春耕的农民，有物有人，有动有静，有红有绿，构成了一幅画面生动、色调和谐的农家春景图。雨后的山村景色如此清新秀丽，使得诗人出发时的愉悦心情有增无减。

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