杂诗十二首(其二)/陶渊明优质课教案设计

《归园田居（其一）》教案

祥云一中 陈丽梅

教学目标： 1．用“以意逆志”“知人论世的”观点分析诗歌，理解诗人情感。 2．学习通过多种途径表现诗人“悲戚”的方法。 教学重难点： 1．重点：移情的手法；意象的选用，意境的营造。 2．难点：“悲戚”的深意。 课时安排:1课时

教学过程： 一、新课导入 悲时——陆机说：置酒高堂，悲歌临觞，人寿几何，逝如朝霜。

欢时——李白说：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

离时——王维说：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

合时——欧阳修说：十载相逢酒一危，故人才见便开颜。

喜时——杜甫说：白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

愁时——李白说：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

哀时——阮籍说：临觞多哀楚，思我故时人。对酒不能言，凄怆怀酸辛。

乐时——张说说：醉后乐无极，弥胜未醉时。动容皆是舞，出语总成诗。

与诗——杜甫说：李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。

与书——杜甫说：张旭三杯草圣传，挥笔落纸如云烟。

与文——苏轼说：文章本天成，饮酒自得文。

与风——李清照说：三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。

与花——李白说：看花饮美酒，听鸟鸣晴川。

与雪——白居易说：绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来无欲雪，能饮一杯无。

与月——苏轼说：明月几时有，把酒问清天。

人以酒写喜悦之情，纵酒时“一杯一杯复一杯，”“斗酒十千姿欢谑”，不但极写饮酒之多，而且极写欢意之至，我们仿佛看到那痛饮狂歌之景，听到“将进酒，杯莫停”那样兴高采烈的劝酒声，这样，诗人豪迈奔放的“喜欲狂”之情就表现得更淋漓尽致了。

悲伤之情，诗人也寄托于酒，“何以解忧，唯有杜康”。常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦恼抛脑后，依依惜别时，“飞蓬各自远，且尽手中杯”，就痛快地一醉而别。自欺欺人也好，逃避显示也罢，“醉翁之意”已不在酒了。

酒，或清冽，或温醇，到了诗中，都能把诗人的感情进行发酵，使喜愈喜，悲愈悲，读起来自然“酒不醉人人自醉了”。

二、作者简介 陶渊明（352或365或372或376—427），字元亮，别号五柳先生，晚年更名潜，卒后亲友私谥靖节。东晋浔阳柴桑人（今江西九江市）人。陶渊明出身于破落仕宦家庭。曾祖父陶侃，是东晋开国元勋，军功显著，官至大司马，都督八州军事，荆、江二州刺史、封长沙郡公。祖父陶茂、父亲陶逸都作过太守。年幼时，家庭衰微，八岁丧父，十二岁母病逝，与母妹三人度日。孤儿寡母，多在外祖父孟嘉家里生活。外祖父家里藏书多，给他提供了阅读古籍和了解历史的条件，在学者以《庄》《老》为宗而黜《六经》的两晋时代，他不仅像一般的士大夫那样学了《老子》《庄子》，而且还学了儒家的《六经》和文、史以及神话之类的“异书”。时代思潮和家庭环境的影响，使他接受了儒家和道家两种不同的思想，培养了“猛志

逸四海”和“性本爱丘山”的两种不同的志趣。陶渊明是汉魏南北朝800年间最杰出的诗人。陶诗今存125首，多为五言诗。从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。 三、整体感知

朗读、探究，了解诗歌内容，体会诗歌的意境美。 1．学生听诵读。 2．学生自由朗读诗歌，要求入情入境。 3．学生推荐代表朗读诗歌，要求读出感情，并说出依据。 4．分小组研究，推荐代表发言评论，初步感受诗歌内容。

四、诗歌欣赏 （一）诵读感知 1、找出最能表现诗人情感的一个词？

明确：悲戚。 2、诗人为什么“悲戚”？（用诗中的语言回答） 明确：“日月掷人去，有志不获骋”。时光飞逝离人而去，空有壮志难得伸展。

（结合诗人生活背景讨论） 3、诗人是如何表现“悲戚”的？（选用了哪些意象？营造了怎样的意境） 明确：

这首诗先描写了日月更迭，万里辉煌的景象作为铺垫，一句“荡荡空中景”为全诗铺下了悲凉的感情基调。然后诗人又用了晚风、冷席的意象，写出了因为天气的变换觉察出四时更替，更以“天寒”衬托出“心寒”，刻画了自己“不眠”的凄寒心境。接下来的两句写出了孤独文人常有的一种景象：对影独酌，倍显诗人之孤独。 4、“风来入房户，夜中枕席冷”中“冷“字用的妙，试分析。 明确：1、补充炼字题答题模板

2、“冷”字在此句中的意思是“寒冷”，运用了移情的修辞手法，写出了丝丝寒风轻轻叩门，夜深才觉枕席寒冷，表面上是写枕席冷，实际上是写人的心冷。用环境的清冷衬托出自己心情的孤独。 5、主题把握

这首诗写诗人中夜不眠时的情怀，抒发了事业无成的感慨。用环境的清冷衬托出自 己心情的孤独，又以时光的流逝引出有志未骋的悲戚，是陶渊明咏怀诗中的代表作。 （二）朗读赏析 1、齐读前六句，概述诗歌中的意象及意味 明确：时间在交替,日沦月出。“遥遥万里辉,荡荡空中景”。这是一个生命无法与之相比的无穷大的宇宙,也是一个象生命一样美丽而飘渺的虚空。“风来”、“夜中’两句中两个触觉意象把生命与巨大的空间分离,限定在一个点上——房户、枕席;“气变”与“不眠”两句中“易”和“永”在无限的时间运行过程与静止的这一“夕”之间拉开了距离,前者迁化不已,此时已非彼时,后者却因主观情感的悲凄、焦躁而凝定不动,从而凸现了此“夕”对生命的体验与感受。 2、诗歌的七、八两句在诗中起何作用 讨论明确：总括前六句描绘的景象，以“悟”和“知”引入到下面的抒怀，起承上启下的作用。 3、诗歌的后六句抒发了作者何种感情 讨论明确：生命是孤独的,不仅“欲言无余和,挥杯劝孤影”,连生命须臾不可脱离的时间也无情地抛弃了它,自顾自地奔向前方,把人播种在时间田野上的愿望连根拔走。“日月掷人去,有志不获骋”。人生的好戏还未正式开场,时间的舞台已匆匆撤走了,增加生命密度与质量的愿望也将落空,焉能不“念此怀悲凄,终晓不能静”呢!

时间交替,生命凝止;宇宙无垠,生命孤独;生命的好戏还未上场,时间的舞台已经撤走。这就是杂诗第二首意象的深层结构。 4、分析整首诗歌的思想内容 讨论明确：历来人们对陶渊明诗歌中的悲情很少提及和关注,其实陶诗在平淡冲和的整体风格下,有着太多的有关悲情的内容,具体表现为四类: 1、生死之悲；

2、士不遇之悲；

3、羁旅、离别之悲；

4、孤苦之悲。

之所以出现这种情况,是因为陶诗中对悲情采取的委运任化的态度与洒脱的情怀深深地吸引了历代的读者,反而使他们忽略了悲情的存在. 5、通读整首诗歌体会独特的艺术构思 讨论明确：陶渊明的诗善于运用朴素的语言、白描的手法，直率地抒写而出，使人感到自然、亲切，情感真挚，没有任何人工雕琢的痕迹，引导读者去体味其中悠然冲淡的情致，走进诗人所营造的意境中去。 6、自主朗读探究诗歌的主旨 讨论明确：这首诗先描写了日月更迭，万里辉煌的景象作为铺垫，一句“荡荡空中景”为全诗铺下了悲凉的感情基调。然后诗人又用了晚风、冷席的意象，写出了因为天气的变换觉察出四时更替，更以“天寒”衬托出“心寒”，刻画了自己“不眠”的凄寒心境。接下来的两句陶渊明道出了“不眠”的原因，是因为没有可以陪自己说话喝酒的知己，从而感叹岁月如梭匆匆而过，空留一个没有实现大志的自己。诗的结尾把悲伤推向了极致，想到自己坎坷的命途就只能暗自悲凄，到天亮的时候都不能平静下来。全诗充满对人生的叹息。这是陶渊明众多表现自己郁郁不得志的诗作中的一首。这种思想在《杂诗十二首其一》、《拟挽歌辞》等诗中多有体现。 五、课堂小结：

古代很多文人时运不济，命途多舛。冯唐易老，李广难封。我们对他们应该报以深深的同情。好在我们生活在“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的新时代，同学们一定要珍惜当前的大好时光，认真学习，细心做事，怀大志，成大事。 六：分类作业

Ａ类: 课外讨论如何看待陶渊明的人生选择

Ｂ类: 课外讨论如何看待陶渊明的人生选择