过小孤山大孤山/陆游课时教学实录

《大孤山小孤山》教学设计

教学目标：

1、积累常见的文言实词、虚词、句式

。

2、学习本文抓住景物特征进行描写的手法。

3、掌握多种写作手法的综合运用。

教学重点及难点：

1、积累常见的文言实词、虚词、句式。

2、把握文中所描写的景物形象。

课时安排：1课时

教学过程：

一、知人论世

1、陆游

（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人。南宋爱国诗人。陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他还学剑，钻研兵书。二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾几学诗，受益不浅，从此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调。作品题材广泛，内容丰富。其中，诗的成就最为显著。前期多为爱国诗，诗风宏丽、豪迈奔放。后期多为田园诗，风格清丽、平淡自然。他的诗最鲜明的特色是洋溢着强烈的爱国主义精神。他的词，多数是飘逸婉丽的作品，但也有不少慷慨激昂的作品，充满悲壮的爱国激情。他的散文成就也很高，被前人推为南宋宗匠。所写的政论、史记、游记、序、跋等，大都语言洗炼，结构整饬。陆游是爱国主义诗派的一个光辉代表。他的作品以强烈的爱国主义精神和卓越的艺术成就，在中国文学史上获得了重要地位。他继承并发摺了古典诗歌现实主义和浪漫主义的优良传统，在当时和后代的文坛上产生了深刻影响。代表作如《游山西村》、《剑门道中遇微雨》、《书愤》、《临安春雨初霁》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二）》、《十一月四日风雨大作》、《示儿》；其词五首：《卜算子》（驿外断桥边）、《诉衷情》（当年万里觅封侯）、《鹊桥仙》（茅檐人静）、《钗头凤》（红酥手）、《游小孤山记》等

。

2、写作背景：陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。至宋孝宗乾道五年（1169年），起用为夔州通判。第二年五月，他由故乡山阴出发，至十月二十七日抵达任所。途中以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》。

二、初步感知

1、教师范读课文，学生注意听字音、节奏以及感情

2、学生齐声读课文，注意节奏

3、分组朗读课文，感知文意

三、梳理文意，整体感知。

1、正字音

2、重点字词及句子解释

3、作者主要以什么为线索来记游的？（游踪）

四、文本分析

1、作者的行踪是怎样的？

明确：过烽火矶→过彭浪矶、小孤山→遂行泛彭蠡口→始见庐山及大孤山→晚抵江州，泊湓浦

2、描写了哪些景物以及怎样的特点，运用了什么手法？

明确：

景物

特征

手法

烽火矶

峭石

小孤山

澎浪矶

嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润

杰然特起，丹藤翠蔓，

罗络其上，如宝装屏风

碧峰巉然孤起，上干云霄

虽无风，亦浪涌

点面结合、描摹

比喻、引用、描摹

对比、描摹、引用、衬托

大孤山

四际渺弥皆大江，望之如浮水面。

对比、描摹，引用、类比

3、景点众多，作者怎样描绘不使其孤立？

明确：各景点均与江水相互生发辉映，构成整体背景，使景物在多样中见统一；以游踪（移步换景）为线索，屡次写到江流与船行，即在分散的景点中贯以线索。

4、作者在记叙的同时，还融合了抒情和议论，有什么好处？

明确：在记述景物的过程中，随时融合抒情和议论，并将有关的传闻轶事、前人诗句信手拈来，丰富了作品的内容，使写景记游具有思想深度，同时亦为景物添彩生色。

五、小结

这是一篇游记，又是一篇优美的散文，作者通过对小孤山、大孤山一带景色的描写，抒发了他热爱祖国壮丽河山的思想感情，同时也流露出他志在抗击金人，收复中原的情思。