过小孤山大孤山/陆游教案1

高

年级

学科

班

学生姓名

高2016级语文第

周导向性信息导学案设计

课题

《过大孤山小孤山》

第

课时

课型

主备人

李龙文

审稿人

签字人

执教人

一、课标要求：

学习重点：1、了解作者陆游及其作品

学习难点：2、朗读课文，读准字音，整体感知

二、创设情景，激发情意

今天来见一个熟悉的陌生人----

三、自主学习导学

1、学生看书

2、完成下列问题

（1）了解作者

•

字少游，号务观，越州山阴（今浙江绍兴）人。

•

坎坷之始：应进士试，因“喜论恢复”，受到秦桧的忌恨，复试时竟被除名。

•

遗恨而终：嘉定二年（1210），八十五岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。

•

散文成就很高，被前人推为南宋宗匠。

•

主要作品集：《渭南文集》、《剑南诗稿》。

（2）了解时代背景

陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。至1169年，起用为夔州通判，由故乡山阴出发赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。途中作者以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》，以记其胜。《过小孤山大孤山》是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记。

（3）题

解

《过小孤山大孤山》选自《入蜀记》，是作者在宋孝宗乾道六年（1170）八月一日和八月二日的两则日记。是时，陆游被起用为夔州（今四川奉节）通判，由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景，因作《入蜀记》以记其胜。

四、小组合作学习，师生共同探究

（1）学生在小组内自由朗读课文

1

高

年级

学科

班

学生姓名



要求：1、读准字音，不会的查字典。



2、读准节奏



3、读出感情

（2）补充字词

五、达标检测：

学生集体朗读课文

六、总结提升：

七、板书设计

八、作业设计

九、教学后记

十、学生出勤情况

班

应到

实到

缺席学生姓名

十一、安全教育

（一）不良的交通习惯

1、不走人行横道，不靠右行走。

2、不走人行横道、天桥，随意横穿马路。

3、不注意道路和车辆信号，不服从交通管理。

4、在车行道、桥梁、隧道上追逐、玩耍、打闹。

2

高

年级

学科

班

学生姓名

高2016级语文第

周导向性信息导学案设计

课题

《过大孤山小孤山》

第

课时

课型

主备人

李龙文

审稿人

签字人

执教人

一、课标要求：

学习重点：学生翻译第一自然段内容

学习难点：掌握其中的重点实词、虚词及特殊文言语法现象

二、创设情景，激发情意

三、自主学习导学

1、学生看书：学生自读第一自然段

2、完成下列问题

（1）结合注释自译第一自然段

（2）不能翻译的在小组内探讨

（3）小组不能解决的提出疑问

（4）解决疑问，明确翻译

四、小组合作学习，师生共同探究

1、勾画出本段写景的句子，突出烽火矶怎样的特点？

高峻、怪奇等特点

2、本段写景采用怎样的顺序？

先写远视可见，只不过觉得烽火矶“突兀”罢了，除此之外别无佳处。

再写近观，近观之景则异彩纷呈

3、这种写法有何作用？

不仅使人的认识一步步真正认识到烽火矶的佳妙之处，而且能收到曲径通幽的艺术表达效果。

五、达标检测：

明确掌握以上重点字词

六、总结提升：

3

高

年级

学科

班

学生姓名

七、板书设计

八、作业设计

九、教学后记

十、学生出勤情况

班

应到

实到

缺席学生姓名

十一、安全教育

1. 体育活动安全

①

体育老师要讲清体育活动安全。②

活动课老师不得离开。

③

学生不做不安全的活动。④

在无人保护下不做危险活动。

高2016级语文第

周导向性信息导学案设计

课题

《过大孤山小孤山》

第

课时

课型

主备人

李龙文

审稿人

签字人

执教人

一、课标要求：

学习重点：学生翻译第二自然段内容

学习难点：掌握其中的重点实词、虚词及特殊文言语法现象

二、创设情景，激发情意

三、自主学习导学

1、学生看书：学生自读第二自然段

2、完成下列问题

（1）结合注释自译第二自然段

（2）不能翻译的在小组内探讨

（3）小组不能解决的提出疑问

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高

年级

学科

班

学生姓名

（4）解决疑问，明确翻译

四、小组合作学习，师生共同探究

1、交代小孤山有戍兵把守，说明了什么？

小孤山也是江防要地。

2、勾画本段景色描写的语句，

说说本段作者给我们描绘了哪一水段之景？

描写的重点对象是什么？突出了各自什么特点？

3、文章是怎样表现小孤山特点的？采用的是什么写景顺序？

运用对比手法。将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山对比，突出小孤山峭拔秀丽这一特点；又用它山与小孤山对比，突出小孤山巉然孤起这一特点；用山上有楼观亭榭的金山与小孤山庙宇的荒凉、残破对比，衬托小孤山的庙宇荒凉残破，更是为了说明小孤山若是以“楼观亭榭”稍加装饰，则会“高出金山上矣。”

由远及近。

五、达标检测：

明确掌握以上重点字词

六、总结提升：

七、板书设计

八、作业设计

九、教学后记

十、学生出勤情况

5

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年级

学科

班

学生姓名

班

应到

实到

缺席学生姓名

十一、安全教育

（一）不良的交通习惯

1、不走人行横道，不靠右行走。

2、不走人行横道、天桥，随意横穿马路。

3、不注意道路和车辆信号，不服从交通管理。

4、在车行道、桥梁、隧道上追逐、玩耍、打闹。

高2016级语文第

周导向性信息导学案设计

课题

《过大孤山小孤山》

第

课时

课型

主备人

李龙文

审稿人

签字人

执教人

一、课标要求：

学习重点：学生翻译第三自然段内容

学习难点：掌握其中的重点实词、虚词及特殊文言语法现象

二、创设情景，激发情意

三、自主学习导学

1、学生看书：学生自读第三自然段

2、完成下列问题

（1）结合注释自译第三自然段

（2）不能翻译的在小组内探讨

（3）小组不能解决的提出疑问

（4）解决疑问，明确翻译

四、小组合作学习，师生共同探究

1、引用李白的诗句是为了说明什么？

彭蠡口江面的宽阔，四望无际。

2、该段写景是写哪一路段的景致？

重点落在哪里？

彭蠡口到湓浦口的沿途所见。重点写大孤山的景色。

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学科

班

学生姓名

3、那么大孤山的景色突出的特点是什么？

作者是怎样表现大孤山这一特点的？

望之如浮水面，江水清浊分明。

先用西梁山类比，使人通过西梁山能想象到大孤山的形状，然后与小孤山想对比，从而突出各自特点。

五、达标检测：

明确掌握以上重点字词

六、总结提升：

七、板书设计

八、作业设计

九、教学后记

十、学生出勤情况

班

应到

实到

缺席学生姓名

十一、安全教育

（四）正常的行路常识

1、走人行道，靠路右边走。2、横过车行道，要走斑马线，或走天桥。

3、要注意各种信号灯的指示（红绿灯、人行横道信号灯）

4、上下汽车要避让过往车辆。5、不在马路上逗留、玩耍、打闹。

高2016级语文第

周导向性信息导学案设计

课题

《过大孤山小孤山》

第

课时

课型

主备人

李龙文

审稿人

签字人

执教人

一、课标要求：

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年级

学科

班

学生姓名

学习重点：积累文言知识

学习难点：明确主旨，掌握写作手法

二、创设情景，激发情意

三、自主学习导学

本文作为一篇游记，主要内容是写景。阅读全文，找出文章中描写了哪些景物？这些景物有什么特点？

四、小组合作学习，师生共同探究

1、作者用了哪些方法写这些景物？

一妙用对比手法

通过对比，使景物特征更为鲜明。

二从多角度写景

观察角度和观察点灵活多变，充分展现了山水景物的千姿百态。

三引用诗文典故

为景物添彩生色，丰富作品内容，增强文化底蕴。

2、本文主旨是什么？

主旨：本文通过描写所见的景物特色，表达了热爱祖国大好河山的感情，也流露出作者的爱国忠君之意。

3、

散文的最大特色是“形散神聚”

。本文所写的烽火矶、小孤山、澎浪矶和大孤山是四个独立的景点，各有各的特点，但它们在陆游笔下，又钩成了一个整体。陆游是如何把它们组成整体的？

1）.用“游踪”（船由长江下游上行）为线索，把四个景点贯穿在一起

2）.用各景点的共同特点把四个景点联系起来（水）

3）.注意景点之间的联系和配合（澎浪矶和小孤山）

4.）运用对比手法把景点结合在一起（大孤山和小孤山）

五、达标检测：

对比阅读：苏轼《李思训画<长江绝岛图>》区分散文与诗歌形象美的不同。

【诗】

山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。

崖崩路绝猿鸟去，唯有乔木参天长。客舟何处来？棹歌中流声抑扬。沙平风软望不到，孤山久与船低昂。峨峨两烟鬟，晓镜开新妆。舟中贾客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。

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学科

班

学生姓名

【释义】

山色苍翠，烟水迷茫，大小二孤，矗立江水中央。崖高险绝，猿鸟不度，乔木破空。有客舟从何处而来？桨声流水间船歌抑扬。沙岸平整，轻风徐来，望客不见，唯浪涌船高，孤山低首，此起彼伏。两山如发髻高耸，正对江水之镜，二美梳弄新妆。舟中商贾，切莫轻狂，小姑前年，已嫁彭郎。

【对比分析】

[清]吴乔：“意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。”

诗歌展现的形象和具体事物间的距离比较大，多有跳跃和省略，能让我们想象飞得更高。散文交待具体，描写细致真实，给人具体逼真的感受，能让人身临其境。

六、总结提升：

七、板书设计

八、教学后记

九、作业设计

十、学生出勤情况

班

应到

实到

缺席学生姓名

十一、安全教育

（三）中学生交通事故发生的原因

1、缺乏交通安全意识。2、缺乏交通安全知识。

3、缺乏交通安全责任感。4、存在麻痹思想。5、存在侥幸心理。

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