新城道中(其一)/苏轼教学目标

一、教学目标

（一）知识与技能

1、简单了解作家生平、作品风格和创造背景。

2、背诵这首诗，赏析并积累名句。

（二）过程与方法

1、熟读诗歌,疏通大意。

2、整体感知诗歌感情基调，感受诗人情感。

3、把握情景交融的表现手法。

（三）情感态度与价值观

1、了解诗人畅达的胸怀。

2、感受诗人对大自然的热爱。

二、教学重点：

1、把握诗歌感情基调,感受诗人情感。

2、品味诗歌意境,把握思想内容。

三、教学难点：

1、赏析诗歌情景交融的方法。

2、培养学生的鉴赏能力。

四、教学过程

(一)

课堂导入：以前我们所学的苏轼的《赤壁赋》、《念奴娇赤壁怀古》、《定风波》，都写于此人被贬黄州时，所表达的情感是被贬的苦闷和在逆境中的从容豁达。今天，我们来学习他另外一种风格的诗歌——《新城道中》（板书），看看他写了什么内容，表达了什么情感。

(二)

背景介绍：

神宗熙宁六年（1073）年的春天，诗人在杭州通判任上出巡所领各属县。新城在杭州西南，为杭州属县(今浙江富阳县新登镇)。作者自富阳赴新城途中，饱览了秀丽明媚的春光，见到

了繁忙的春耕景象，于是用轻松活泼的笔调写下这两首诗，抒写自己的途中见闻和愉快的心情。

（三）朗读感知

1、学生自读，初步感知。

2、听范读。

3、对照注释，初步了解诗歌内容。

（四）合作研究，深入课文

1、“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”，作者为什么不直道天气的由阴转晴，却要说吹断了檐间连绵雨声呢？

提示：诗人正打算到山里去，阴雨连绵的天气就突然放晴了。“东风”成了善解人意的知己，“我”要进山，东风马上吹散阴霾，为进山创造了条件，使“我”心想事成。一方面是有隐曲委婉表达之妙。另一方面，也是因为诗人准备进山，急切期盼天晴。所以对檐间没完没了的“积雨”声特别厌烦，特别敏感。所以，雨一停，他首先感到的是檐间滴雨声被“吹断”了。

2、第二、三联写了哪些景物？各自有着怎样的特点？营造了一种怎样的意境？

提示：以“披絮帽”写山顶白云的洁白柔软，以“挂铜钲”写树梢上初日的橙色圆润，以“含笑”比喻山野桃花的娇艳灿烂，以“短”写村居竹篱的低矮简朴，以“自摇”写柳树的轻盈曼妙，以“清”写沙溪中水的澄澈干净。诗人为我们营造了一种清新明快、生机勃勃的意境，表达了自己在山行途中的轻松愉悦的心情。

3、尾联“西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕”又体现出作者怎样的情感？

提示：西山人家煮葵烧笋嬉闹春耕，一片繁忙景象。诗意盎然，散发着泥土的馨香、生活的气息。是作者当时快乐心情的反映，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。

（五）总结

本诗主要写景，景中含情。清晨，诗人准备启程了。东风多情，雨声有意。为了诗人旅途顺利，和煦的东风赶来送行，吹散了阴云；淅沥的雨声及时收敛，天空放晴。“檐间积雨”，说明这场春雨下了多日，正当诗人“欲山行”之际，东风吹来，雨过天晴，诗人心中的阴影也一扫而光，难怪他要把东风视为通达人情的老朋友一般。出远门首先要看天色，既然天公作美，自然就决定了旅途中的愉悦心情。

出得门来，首先映入眼帘的是那迷人的晨景：白色的雾霭笼罩着高高的山顶，仿佛山峰戴了一顶白丝绵制的头巾；一轮朝阳正冉冉升起，远远望去，仿佛树梢上挂着一面又圆又亮

的铜钲。穿山越岭，再往前行，一路上更是春光明媚、春意盎然。鲜艳的桃花，矮矮的竹篱，袅娜的垂柳，清澈的小溪，再加上那正在田地里忙于春耕的农民，有物有人，有动有静，有红有绿，构成了一幅画面生动、色调和谐的农家春景图。雨后的山村景色如此清新秀丽，使得诗人出发时的愉悦心情有增无减。因此，从他眼中看到的景物都带上了主观色彩，充满着欢乐和生意。野桃会“含笑”点头，“溪柳”会摇摆起舞，好不快活自在!而诗人想象中的“西崦人家”更是其乐无比：日出而作，日落而息；田间小憩．妇童饷耕；春种秋收，自食其力，不异桃源佳境!这些景致和人物的描写是作者当时快乐心情的反映，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。

（六）课外拓展

《新城道中其二》

身世悠悠我此行，溪边委辔听溪声⑺。

散材畏见搜林斧⑻，疲马思闻卷旆钲⑼。

细雨足时茶户喜，乱山深处长官清。

人间岐路知多少，试向桑田问耦耕。⑽

第一联：悠悠山行中，停下来倾听自然的声音，写出宁谧之景。

第二联：写作者的思考，将自己比作散材、疲马，政治生活已让他压抑。

第三联：想象野居的生活，远离尘世，避开杂乱事务。

第四联：感慨人生“行路难”，渴望归田，过一种归隐生活。