杂诗十二首(其二)/陶渊明ppt课件配套教案内容

陈瑞祺中学高中语文学科讲学稿

课

题：《鉴赏诗歌的形象》

年级：高三级 课型：复习课 执笔人：刘威德 时间：2018年5月11日

第一部分：学习要求

一、学习目标： 1、积累诗歌中常见的意象，了解意象的内涵。2、把握意象的作用。

二、学习重点：

把握意象的内涵。

三、学习难点：把握意象的作用。

四、学习方法：自主探究法、联想法、讨论法

五、学习课时：1课时

考情分析：

近几年，诗歌鉴赏命题更重视整体理解，各考点综合考查。考查角度以评价诗歌的思想内容和鉴赏诗歌的表达技巧为主，对诗歌的语言、形象把握以及观点评价也会出现在试卷中。选材一般在唐宋诗词中，作者大都是考生熟悉的著名诗人，但也有个别诗人比较陌生甚至是无名氏。全国Ⅰ卷的诗歌题基本定型为两道小题，分别为5分和6分。一般选用独立的一首格律诗，偶尔也会节选较长的古体诗。

学法指导：1、积累诗歌中常见的意象、把握其特征、内涵。2、探究形象间的关系，把握形象的作用。3、注意古典诗词意象审美的传承性、可创造性和差异性的特点。4、了解作品的命题思路（考路）、作品的阅读思路（读路）、作品的答题思路（答路）和作品的批阅思路（阅路）。5、每类应有30首以上的训练量。6、整首诗考点梳理与整体分析相结合。

第二部分：学习过程

一、课前预习导学

（1）知识补充站。

物象：即客观事物，它是客观的，不依赖人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化。直接的物象感知，是面对对象时直接在心里所产生之象，它是具体的、生动的、直观的。间接的物象，是通过图片、影视、文字资料、传阅等方式获得或通过想象而推知的物象。

意象：是融入了主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现出来的主观情意。

意象的分类：可分为五大类，自然界的，如天文、地理、动物、植物等；社会生活的，如战争、游宦、渔猎、婚丧等；人类自身的，如四肢、五官、脏腑、心理等；人的创造物，如建筑、器物、服饰、城市等；解读之所以困难，不仅仅是由于解读主体有封闭性的局限，而且还因为经典文本也有相当的封闭性。故在解读中，不能仅仅把意象当做客观事物特征的选择和发现，同时应该将之作为心灵特征的选择和发现。

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人的虚构物，如神仙、鬼怪、灵异、冥界等。

意象和意境的关系：意象是主客观的交融契合，意境是诗人的主观情意和客观物象互相交融而形成的艺术境界。意境的范围比较大，通常指整首诗，几句诗，或一句诗所造成的境界；而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这建筑的一些砖石。象指个别的事物，境指达到的品地。象是具体的物象，境是综合的效应。象比较实，境比较虚。

意象和辞藻的关系：在诗人的构思过程中，意象浮现于诗人的脑海里，由模糊渐渐趋向明晰，由飘忽渐渐趋向定型，同时接着辞藻固定下来。而读者在欣赏诗歌的时候，则运用自己的艺术联想和想象，把这些辞藻还原为一个个生动的意象，进而体会诗人的思想感情。一个意象不止有一个相应的词语，诗人不仅追求新的意象，也追求新的辞藻。诗的意象和与之相适应的辞藻都具有个性特点，可以体现诗人的风格。

意象的组合规律：意象可以直接拼合，无须中间的媒介。起连接作用的虚词，如连词、介词可以省略，因而意象之间的逻辑关系不很确定。一个意象接一个意象，一个画面接一个画面，有类似电影蒙太奇的艺术效果。意象之间不确定的关系，正是留给读者进行想象的余地。

（2）高考样例

[2016 全国Ⅰ卷] 阅读下面这首唐诗，完成问题。

金陵望汉江 李

白

汉江回万里，派作九龙盘①。

横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。

六帝沦亡后②，三吴不足观③。

我君混区宇，垂拱众流安。

今日任公子，沧浪罢钓竿④。

【注】①派:河的支流。长江在湖北、江西一带，分为很多支流。②六帝:代指六朝。③三吴:古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽。④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻已无危害国家的巨寇。任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。

1．诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？

[2017 全国Ⅰ卷]阅读下面这首宋诗，完成14-15题。

解读之所以困难，不仅仅是由于解读主体有封闭性的局限，而且还因为经典文本也有相当的封闭性。故在解读中，不能仅仅把意象当做客观事物特征的选择和发现，同时应该将之作为心灵特征的选择和发现。

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礼部贡院阅进士就试

欧阳修

紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。

无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。

乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。

自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。

15．本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。（6分）

答：

二、课堂学习研讨

1、阅读下面这首诗，然后回答问题。

杂诗十二首（其二）

陶渊明

白日沦西河，素月出东岭。

遥遥万里辉，荡荡空中景。

风来入房户，夜中枕席冷。

气变悟时易，不眠知夕永。

欲言无予和，挥杯劝孤影。

日月掷人去，有志不获骋。

念此怀悲凄，终晓不能静。

诗的前六句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？

答：

三、课后拓展练习

1、阅读下面这首诗，然后回答问题。

长安春望 卢纶

东风吹雨过青山，却望千门草色闲。

家在梦中何日到，春来江上几人还？

解读之所以困难，不仅仅是由于解读主体有封闭性的局限，而且还因为经典文本也有相当的封闭性。故在解读中，不能仅仅把意象当做客观事物特征的选择和发现，同时应该将之作为心灵特征的选择和发现。

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川原缭绕浮云外，宫阙参差落照间。

谁念为儒逢世难，独将衰鬓客秦关。

诗中刻画了怎样一位主人公形象？请简要分析。

答：

2、阅读下面的宋词，然后回答问题。

卜算子·旅雁 朱敦儒

旅雁向南飞，风雨群初失。饥渴辛勤两翅垂，独下寒汀立。

鸥鹭苦难亲，矰缴忧相逼。云海茫茫无处归，谁听哀鸣急。

本词描写了“旅雁”怎样的形象？透过旅雁的形象，呈现出的是一幅怎样的南渡画面？

答：

四、我的学习体会

《鉴赏诗歌的形象》参考答案

一、课前预习导学

1．这四句描写了江水万流横溃、水势浩瀚、气势宏大的景象。作者以此为下文颂扬盛唐天下一家、国运兴盛积蓄气势,有利于突出诗的主旨。

15．①用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响，生动贴切；②动中见静，越发见出考场的庄严寂静；③强化作者充满希望的喜悦之情。

二、课堂学习研讨

解读之所以困难，不仅仅是由于解读主体有封闭性的局限，而且还因为经典文本也有相当的封闭性。故在解读中，不能仅仅把意象当做客观事物特征的选择和发现，同时应该将之作为心灵特征的选择和发现。

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诗的前六句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？

太阳从西山落下，白月从东岭升起。月亮遥遥万里，放射着清辉，浩荡的夜空被照耀得十分明亮。风吹入户，在夜间枕席生凉。表现宇宙的周转不息，寄托岁月如逝的感怀，同时衬托出寥廓的天幕下孤独的诗人形象。

三、课后拓展练习：

1、诗中刻画了怎样一位主人公形象？请简要分析。

刻画了一位思乡盼归、怀才不遇的游子形象。主人公白发苍苍，在春风吹拂绿草如茵的季节独自一人漂泊游荡在荒远的秦关，家如在梦中。

2、本词描写了“旅雁”怎样的形象？透过旅雁的形象，呈现出的是一幅怎样的南渡画面？

本词描写了旅雁失群孤独，饥寒交迫，心忧迷惘，凄苦哀鸣的形象。南渡画面：风雨中大批民众仓皇逃难；人们饥寒交迫，心惊害怕；亲人失散，哭声不断。

解读之所以困难，不仅仅是由于解读主体有封闭性的局限，而且还因为经典文本也有相当的封闭性。故在解读中，不能仅仅把意象当做客观事物特征的选择和发现，同时应该将之作为心灵特征的选择和发现。

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