赏析指导教学实录

鉴赏古诗中的景与情

陕西省米脂中学

郭丽

[教学目标]

知识和能力

理解古诗中景与情的关系，提高解答诗歌鉴赏题的能力。

过程和方法

通过合作讨论，探寻高考中诗歌鉴赏的“景与情”考查方式及应对策略。

情感态度和价值观 培养学生热爱古典诗歌、热爱母语的审美情怀。

[教学重点] 探讨高考中诗歌鉴赏的景与情考查方式及应对策略。

[教学难点] 如何通过写景的文字分析出隐含的丰富情感。

[教学方法] 合作探究

[课时安排] 一课时

[教学过程]

一、知识准备——了解古诗中常见的景物和情感

1、古诗中常见的景物

（1）自然景色，如春景、秋景，边塞之景、山水田园之景，某一具体景物等。

（2）人文景观，主要指历史古迹。

2、古诗中常见的情感

（1）伤己之情

①伤春悲秋 青春易逝 ②仕途失意 苦闷抑郁 前途渺茫

③

怀才不遇 壮志难酬 报国无门 ④颠沛流离 孤苦伶仃 哀苦无告

⑤羁旅哀愁 思乡念亲 闺中怀人 边关怀乡

⑥离别伤怀 留恋关切 殷切勉励 知交零落 孤独惆怅等

（2）忧国之情

①反映时局动荡、山河破碎、战乱频仍的状况

②反映离乱的痛苦、统治者的穷兵黩武 ③同情人民的疾苦 ④对国家民族前途命运的担忧 ⑤揭露统治者的昏庸腐朽、荒淫误国 ⑥表达昔盛今衰、国势衰微的感慨等

⑦表达对国土沦丧、难以收复失地的痛心之情

（3）其他情感

①建功立业的渴望，保家卫国的决心 ②寄情山水、田园的悠闲

③告慰平生的喜悦

④生活哲理的阐释等

二、请用“景”、“情”二字组词，说明两者之间的关系。

1、结构关系： 情景交融、触景生情、借景抒情、寓（融）情于景等

2、内在关系：

正衬：以乐景衬乐情，以哀景衬哀情

反衬：以乐景衬哀情，以哀景衬乐情

古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”我们通过分析高考的取材特点来证实一下，说出下列各诗中景与情的内在关系：

读下面这首唐诗,回答后面的问题。

旅夜抒怀

杜 甫

细草微风岸，危樯独夜舟。

星垂平野阔，月涌大江流。

名岂文章著，官应老病休。

飘飘何所似?天地一沙鸥。

问：诗三、四句写景，明星低垂、平野广阔、月随波涌、大江东流，这两句写景雄浑阔大，历来为人称道。请分析这两个写景句中寄寓了诗人的什么感情？采用了什么手法？

答：诗人写辽阔的平野，浩荡的大江灿烂的星月，是为了反衬出他自己孤苦伶仃的形象和颠连无告的凄凉心情，这是采用了以乐景写哀情的手法。

课堂演练

1)

阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

喜外弟卢纶见宿

司空曙

静夜四无邻，荒居旧业贫。

雨中黄叶树，灯下白头人。

以我独沉久，愧君相见频。

平生自有分，况是蔡家亲。

[注]蔡家亲：表亲。

问题：前人认为全诗动人之处在“雨中黄叶树，灯下白头人”两句，请从情景关系的角度分析其独到之处。（4分）

答：

以悲景写哀情，不着悲字而悲情自现（或寓情于景，不直接写情，而将情完全寄寓在景物中）。雨中黄叶，即有飘零之感；灯下白头，实含老大之悲，形象地表达出沦落荒居的哀伤。

2）阅读下面这首宋词，然后回答问题。

菩萨蛮

李清照

风柔日薄春犹早，夹衫乍着心情好。睡起觉微寒，梅花鬓上残。 故乡何处是，忘了除非醉。沉水卧时烧，香消酒未消。

注：沉水，沉香。

词人通过描写早春时节的景物抒发了怎样的丰富情感？请结合内容具体分析。（4分）

答：这首词通过描写早春时节的风柔、日薄、夹衫乍着、微寒、梅花等

乐景反衬出思乡之苦，含蓄地表达出有家难归的悲凄，对占领故乡的敌人的愤恨，对因循苟且不思收复失地的南宋统治者的谴责，渗透着强烈的爱国主义感情。

三、课堂总结

读懂诗歌寻景物（意象），透过文字析感情。

景物特征细揣摩，丰富情

感勤累积。

古来诗文情与景，个中

关系君须记。

四、布置作业

1、通读2015年诗歌鉴赏题及答案，进一步揣摩高考中关于情与景关系

的命题规律及答题思路。

3、积累古诗鉴赏的知识和术语，把握作者的主要思想及所处朝代特征，

尽可能做到准确分析。

结束语：同学们，古人云：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”欣赏古

诗需要我们全身心地投入，愿我们都能成为鉴赏古诗的高手，做一个“腹有诗书气自华”的读书人。谢谢大家！