9 雨的形成教学设计及说课稿

教

学

课

题

9雨的形成

授课时间：

年

月

日

1、能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题。

2、能独立提出要研究问题的假设。

3、能选择不同的方法和材料进行研究。

4、能设计模拟实验验证自己的假设。

5、能根据漫画写一篇科普短文，向其他人介绍水的三态变化。

教

学

目

标

6、能与其他同学交流自己的观点。

7、能用自己的话说明什么叫做凝结。

8、能举例说出有些物质的变化过程是可逆的。

9、能分别举例说明物质的可逆变化在人类生活中的运用。

10、愿意关注科学技术（人工降雨）的发展给人们生产生活带来的变化。

教

学

重

点

教

学

难

点

教学准备

创造条件，使学生尽可能独立地探究雨的成因。

有关凝结现象的图片、酒精灯、同样大小的杯子、玻璃片、试管夹、温水、铁架台、烧瓶、胶塞、玻璃管。

教

学

过

程

（一）导入新课：

师：（出示图片）你们见过这些生活中常见的现象吗？

师：这些现象有哪些相同点吗？

（二）学习新课：

1、小水珠从哪里来？

（1）师：上面图片中的小水珠是从哪里来的？为什么会出现小水珠？

（2）学生分组讨论，教师组织学生汇报。

（3）学生填写解释。

（4）师：我们来做一个实验，向同样大小的两个杯中倒入同样多的温水；同时盖上大小相同、冷热不同的玻璃片，你们猜一猜，哪个玻璃片上会有小水珠出现？

（5）学生汇报猜想并进行实验。

（6）汇报实验结论。

（7）教师小结：水蒸气遇冷变成水的过程叫做凝结。

2、雨的形成。

（1）师：在上一个实验中，如果水滴越聚越多，会出现什么现象？与自然界中的什么现象比较相似？

（2）师：由此推断自然界中的雨是怎样形成的？

（3）师：小组同学互相合作，制定小组的研究计划吧！

（4）小组合作制定计划，教师巡视指导。

（5）汇报研究计划。

（6）师：根据各小组制定的研究计划进行实验吧！

（7）学生实验，汇报实验结果。

（8）教师组织学生对实验情况进行评价并小结。

（三）巩固练习：

（1）阅读科学在线，进一步指导学生对雨的形成的认识。

（2）教师小结：水的三种状态之间可以发生循环往复的变化，我们把像水这样的变化过程称为可逆的。

板书设计

9雨的形成

遇冷

水蒸气 水

凝 结

教

学

反

思

本课以学生熟悉的自然现象为研究对象，让学生通过一个模拟实验来探究出雨是怎么样形成的。培养学生用实验探究的科学学习方法。

本节课我设计的教学目标是通过实验探究知道雨是怎么样形成的。本节课的设计思路是：首先在导入中设计几种常见的生活情景.如锅盖上的小水珠,浴室镜子上的小水珠,植物上的小水珠等四个生活场景,引入本课教学,让同学们进行思考，并提出他们想要知道的事情：“小水珠是怎么形成的？”然后让学生进行思考猜测，让学生带着自己的猜想有目的的去利用教师提供的实验器材去设计实验方法和步骤。最后按自己的实验方案进行实验探究，从实验现象中找到自己的答案。这设计这一过程主要目的是突出了液化现象的两个基本条件：一要有水蒸气,二要受冷,水蒸气凝结的对比实验可为学生的讨论结果提供了强有力的佐证,也可为不能解释液化现象的学生提供帮助，同时让学生亲身体会进行科学探究的方式方法。让学生知道实验是我们学习科学，了解自然的最重要方法。

通过实验学生知道了小水珠是由水蒸汽遇冷变化成的。然后我让学生在这个基础上推断出雨是怎么样形成，将问题升华，同时也扣住了这节课的学习主题。然后让学生举自然界中和生活中与雨形成原理一样的例子让学生加深对这类现象的理解，也让学生将科学与生活紧密联系在一起。

让学生观看小水滴旅行记的动画也是为了更进一步加深学生对雨形成的理解。

最后我让学生了解了人工降雨的知识，让学生明白科学来源于生活，服务于生活。

从本节课堂效果看，学生对我想让他们撑握的雨的形成原理和实验探究这种方法基本上都学会了。但纵观全节课我放的还是不够开，我说得还是有点多，应该让学生多说。